金融業論文高職金融保險專業課程設置及教學體系

　　這篇金融業論文發表了高職金融保險專業課程設置和教學體系，為了給社會輸送更多金融行業的技術人才，很多學校開設了金融保險專業，論文介紹了高職金融保險專業課程設置的教學現狀，分析了金融保險行業對專業人才的技能需求，探討了如何構建教學內容體系。

　　【內容摘要】北京經貿職業學院高職金融保險專業始設于2013年，為校企深度合作項目。為切實提高學院金融保險專業教學質量和教學水準，提出“人無我有，人有我強”特色專業建設的課程設置和教學內容體系構建目標。本文對一般院校金融保險專業課程設置和教學內容現狀比較分析，找問題，求完善;結合江泰企業“走出去”戰略需求，提出符合行業企業需求的金融保險專業“2+1”五模塊課程設置并嘗試構建以實訓教學為中心的內容體系。

　　【關鍵詞】金融業論文,“2+1”,雙證融合,課程設置,教學內容,金融保險

　　一、高職金融保險專業課程設置和教學現狀

　　我國高職教育課程設置以“2.5+0.5”三分課程模式最為普遍。即理論教學2.5年，實習0.5年;全部課程設置成基本素質課程模塊、職業基礎課程模塊、職業實訓實踐課程模塊。我國高職院校金融保險專業課程設置已將專業實踐課單分出來，其主要目標是為了突出了對高職學生實踐應用能力的培養，但通過對一系列相關專業院校的走訪和調研，發現在具體課程設置和教學實施過程中存在以下問題亟待改革和創新。(一)課程教學與金融保險專業崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰略布局前提下，學院金融保險專業學生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協助投保人和保險公司交易磋商能力、獨立填制保險單證的能力。但現在絕大多數高校金融保險專業的課程設置沿用本科保險學系課程體系，或僅有金融保險專業理論教學，缺乏實訓實踐，更缺乏本行業英語教學;或金融保險專業理論教學和本行業英語應用不匹配。專業課教師對金融保險行業英語的不熟練或缺乏系統化研究和實踐，公共英語教師對風險管理、人身保險、財險等金融保險知識缺乏。(二)職業基礎課與實踐課教學間聯系不緊密。在傳統“基本素質課程模塊、職業基礎課程模塊、職業實訓實踐課程模塊”課程設置模式下，高職學生難以通過職業基礎課程模塊的學習順利走上實踐課這一平臺。而且實踐課的內容僅限于專業論文寫作和短短3個月實習。(三)已開設的專業基礎課不符合金融保險行業企業畢業即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險專業開設精算師課程作為金融保險專業核心課程，這一課程本屬于企業高端管理型人才的核心課程，根據普通高職院校的學生學情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業崗位能力培養又符合高職教學的金融保險專業核心課體系選擇與實訓課教材。由于我國高職院校金融保險專業開設時間短，目前缺乏基于企業工作流程的核心專業教材;適合高職金融保險專業實訓課教材和綜合實訓教材幾乎空白。目前多數高職院校普遍借用普通大學保險學教材，這樣很難真正提高高職學生的金融保險專業素養和崗位操作能力。

　　二、保險行業企業對高職金融保險專業人才專業技能的要求

　　通過奔赴平安保險公司、信誠保險公司、北大資源風險投資公司及翰亞資本投資等28家企業調查，大多企業表示應屆生雖已具備一定理論基礎，但由于工作經驗積累不足、上手不快、企業崗前集訓長達2～3個月方見成效。企業所需的金融保險人員中，一線保險營銷人員需求最大(目前大多數學歷水平低，誠實信用等行業道德法規素養欠缺)，保險代理保險經紀和專業精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質高技能金融保險專業人才需求旺盛，供不應求)。而且隨世界經濟全球化發展，保險及金融保險行業企業要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險專業人才，將成為企業國際化發展的瓶頸。

　　三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險專業課程設置和教學內容體系的構建

　　(一)“2+1”五模塊課程體系內涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內學習，1年企業頂崗實習。2年校內學習主要包括職業素質、專業基礎、核心理論、知識拓展及短期見習參觀考察等理論實踐交互滲透式學習，具有“雙重基礎”(公共基礎課和專業基礎課)、“雙向選擇”和“雙證結合”(如就高從“保險經紀人資格從業證書”“保險代理人從業資格證書”“保險公估人職業資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學生考取至少兩個相關的職業資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點。一是“2+1”五模塊課程體系以培養學生職業基礎、職業能力為核心的專業綜合能力創新型金融保險高端技能型專門人才而設。要求學生除了熟練掌握金融保險職業基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創新創業課程、保險會計、保險營銷等)，完成金融保險職業崗位能力和創新創業原理學習和實踐項目任務，以培養“┻”高級創新應用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據金融保險專業所對應的行業企業職業崗位(群)需求，在專業理論課程和專業核心課程設置和教學實踐過程中，圍繞職業資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據保險行業協會要求編寫9本核心教材和1本企業核心價值觀，直接采用融考證和合作企業工作流程為一體的企業教材和校本實訓教材，構建以實訓教學為中心的內容體系，且能與企業職業崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業企業崗位需求的，解決了企業高端技能型人才匱乏的難題，同時將專業核心課程選擇設置融于考證。通過校企雙方教學資源和實訓資源的有機整合和通力合作，在頂崗實習的同時對金融保險專業的畢業生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內的practice模式下的綜合職業培訓和崗前集中培訓，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養目標是以實現校企人才“無縫對接”式職業能力培養為核心，通過對傳統“2.5+0.5”三模塊課程體系的科學整分，實現了從基本素質的形成到基本理論知識的掌握和課內實訓的滲透及長達為期1年的江泰企業頂崗實習后，80%的畢業生順利進入江泰公司就業。(三)創新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養方案目標。以保險行業尤其是江泰企業職業崗位能力要為基準，立足首都，面向京津冀，服務于區域經濟和社會發展，培養金融保險一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有實干精神、團隊合作精神和良好職業道德的高素質高技能型金融保險專門人才。

　　四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業生應具備的能力

　　“2+1”五模塊課程體系要求畢業生應具備以下3大類9項能力:專業能力:專業基礎能力、專業核心能力、專業綜合能力。方法能力:獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力。社會能力:人際交流能力、公共關系能力、職業道德能力。具體細分為35個標準:專業基礎能力包括市場判斷和懂得市場規則;基本財務管理、會計操作和基本融資操作;操作和應用計算機;閱讀行業英語技術資料和簡單口頭交流。專業核心能力包括保險實務操作;風險判斷、評估和管理;具備保險行業從業的基本素質;運用保險經濟相關知識工作。專業綜合能力包括基本組織管理協調;溝通談判和組織協調;運用語言表達和書面工作。獨立學習能力包括獨立學習和創新;獨立學習新技術新方法;信息判斷處理。獲取新知識能力包括收集信息、查找資料;解決實際問題;評估工作結果。決策能力包括掌握工作計劃制定的基本方法步驟;制定工作任務一般計劃。人際交流能力包括與人和睦相處;熟練客戶;團隊合作;運用語言表達能力;協調各種人際關系，上傳下達。公共關系能力包括樹立企業形象，塑造自我形象;擁有服務公眾和真誠互惠意識;善于洞察別人心理;自我控制和靈活應變;會進行沖突管理，化解危機;熟練掌握政策、理論。職業道德能力包括愛崗敬業;誠實守信;和睦互助;奉獻社會;勇于競爭。

　　作者：周玉芬 袁慧

　　推薦期刊：《時代金融》為優秀經濟類期刊，ASPT來源期刊。本刊為政府有關部門、金融機構和企業決策提供參考與服務，為讀者了解黨和國家的經濟金融基本方針、政策，探索經濟金融理論，分析經濟金融實際運行中的熱點、難點和焦點，提供全新的重要窗口和平臺。