信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的高中地理教學(xué)實踐

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2020修訂版)背景下，創(chuàng)新型高中地理課堂的魅力在于學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，甚至參與設(shè)計課堂教學(xué)活動。信息技術(shù)環(huán)境對高中地理課堂模式的轉(zhuǎn)變起到重要的支撐作用。本文以課堂教學(xué)信息化的必然趨勢為背景，探討了信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的課堂設(shè)計原則，并列舉了智慧教學(xué)環(huán)境下的“海岸地貌”課例設(shè)計方案及具體實踐經(jīng)歷和達(dá)成效果。

　　一、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)

　　(一)課堂教學(xué)信息化的必然趨勢

　　我國教育信息化呈現(xiàn)出良好態(tài)勢并飛速發(fā)展，基礎(chǔ)硬件設(shè)施、軟件資源和人才的建設(shè)儲備等都具備了強大的供應(yīng)基礎(chǔ)，為推動我國教育信息化建設(shè)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。在教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中，以“育人為本”“融合創(chuàng)新”“系統(tǒng)推進”“引領(lǐng)發(fā)展”為計劃的基本原則，這也就意味著我國教育信息化由“信息技術(shù)與課程深度融合”階段邁入“常態(tài)化應(yīng)用，全方位創(chuàng)新發(fā)展”階段，這是新時代教育的新模式、新業(yè)態(tài)。

　　(二)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成

　　1.課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)是指“教師在課前對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進行理性思考、創(chuàng)造設(shè)計的過程”。課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)重點在于對學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)預(yù)測以及教學(xué)邏輯的建立，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性。預(yù)設(shè)主要體現(xiàn)在三個方面：第一，課前。在課堂教學(xué)之前，教師針對學(xué)生現(xiàn)有知識儲備、能力水平等情況對課堂教學(xué)進行規(guī)劃，設(shè)計并安排多種手段、方法實現(xiàn)學(xué)生能力水平的進階。第二，課上。課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生活動按照課前教師預(yù)先的設(shè)計開展，反映了學(xué)生能力水平進階的具體過程。第三，課后。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)完成后，教學(xué)方案完成情況的預(yù)設(shè)或者學(xué)生能力水平進階的達(dá)成情況進行預(yù)設(shè)，是對教學(xué)成果的設(shè)定以及學(xué)生思維發(fā)展的設(shè)定。

　　2.課堂教學(xué)中的生成。“生成”是在課堂教學(xué)中動態(tài)發(fā)展的過程，即在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，調(diào)用自身儲備的學(xué)科知識、思維能力、生活常識等，積極主動參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷修復(fù)自身學(xué)習(xí)漏洞，完善自身知識框架，并衍生出新的問題與新的疑惑，進而往更深層次思考的學(xué)習(xí)過程。生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過自身主動思考，與同學(xué)、教師之間思維碰撞而產(chǎn)生的動態(tài)過程，具有多樣性、拓展性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械模式化的教學(xué)過程，主張課堂教學(xué)必須建立“生成性的探究性活動過程”。

　　二、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的課堂設(shè)計原則

　　“預(yù)設(shè)”的終極目標(biāo)就是促進“生成”。高中階段，地理知識難度大，地理實踐力的要求提升，而學(xué)生的能力水平參差不齊。為了讓學(xué)生在課堂中“生成”的效果更加顯著，更加適切學(xué)情，需要借助信息化手段，對學(xué)生進行精準(zhǔn)測評;并鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)手段對收集或觀察到的各種地理信息進行篩選、整理、組合、再創(chuàng)造、再表達(dá)。因而，信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的課堂設(shè)計的基本原則主要表現(xiàn)在：基于情境、任務(wù)驅(qū)動、邏輯為先、創(chuàng)造生成。

　　(一)基于情境

　　在高中地理教學(xué)中，教學(xué)預(yù)設(shè)要依托主題情境開展，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計圍繞主題情境進行。地理情境可以源自生活所見、新聞時事，其表現(xiàn)形式可以是文字資料、圖片、短視頻等，這些都需要教師運用信息技術(shù)手段進行采集、整理。在某種特定情境的預(yù)設(shè)下，學(xué)生能更好地置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，從而讓學(xué)生達(dá)到全身心投入的效果。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動

　　以情境為背景，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究便有了方向。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)策略，以階梯式、分層次的任務(wù)目標(biāo)為線索，并通過獨立研究學(xué)習(xí)和同伴協(xié)作互助的方式，引導(dǎo)學(xué)生攻克知識難關(guān)，突破思維障礙。隨著一項接一項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生的成就感倍增。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中，會生成很多問題、疑惑，要想辦法借助信息化手段進行解決，有利于提升學(xué)生的地理綜合思維能力。

　　(三)邏輯為先

　　任務(wù)作為貫穿學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的主線，是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重中之重。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)要注重邏輯性，學(xué)習(xí)任務(wù)有梯度，每一項任務(wù)需要在上一項任務(wù)達(dá)成后方能操作實施。高中地理課程的任務(wù)設(shè)計可以劃分為一個又一個獨立的任務(wù)模塊，每一個任務(wù)模塊都具有整體性，在每一個任務(wù)模塊下劃分多個子任務(wù)，這些子任務(wù)邏輯性強并相互聯(lián)系，從而形成了一條完整的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈。學(xué)生在思路清晰、邏輯準(zhǔn)確的任務(wù)鏈下進行探究，能更高質(zhì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更高效進行深度思考。

　　(四)創(chuàng)造生成

　　高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在主題情境背景下，根據(jù)邏輯清晰的任務(wù)鏈進行深度思考學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生成的成果須借助信息化手段予以創(chuàng)造性表達(dá)，并將之呈現(xiàn)出來，在班級范圍甚至在學(xué)校范圍內(nèi)進行交流。高中地理新課標(biāo)強調(diào)動態(tài)的過程性思維，在信息化環(huán)境的支持下，學(xué)生能通過多種多樣的軟件再度還原理解思考過的地理問題、概念、原理等，對輸入的知識進行動態(tài)的再創(chuàng)造并表達(dá)輸出，以達(dá)成對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決地理問題的能力。

　　三、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成實踐案例及反思

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)必修一模塊內(nèi)容要求1.4提到，通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點;模塊學(xué)業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該模塊后，能夠運用地理信息技術(shù)觀察、識別、描述與地貌有關(guān)的自然現(xiàn)象，并具備一定的運用考察、實驗、調(diào)查等方式進行科學(xué)探究的意識和能力。本課例“海岸地貌”從課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，以智慧教學(xué)環(huán)境為載體，打破教室的壁壘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大范圍延伸，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)資源的采集、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)，以驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，達(dá)到自主知識升階的效果。

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