本文作者：姜慧 單位：黑河市第五小學

隨著教育改革的深入開展，教師更注重學生素質(zhì)的全面提高。樂器教學中的豎笛教學，已越來越來越受到廣大音樂教師的青睞。針對豎笛攜帶方便、簡單易享的特點,我校開展了利用豎笛教學培養(yǎng)學生的綜合能力的課題研究，取得了良好的效果。

一、教學初期在學吹豎笛時需要注意的“四步法”

第一步，氣息的練習要吹好豎笛，正確的呼吸方法至關重要。小學生對氣息控制的意識及能力較差，因此，掌握正確的呼吸方法既是學習吹奏豎笛的重點也是難點。通過在教學中的實踐，我們摸索出了一套實用的教學方法：“聞花”吸氣法。在練習時，假定每一位同學面前都有一朵美麗芳香的鮮花，讓學生從聞花的過程中感覺深呼吸的狀態(tài)，這樣就使本來枯燥而抽象的練習變得有趣且直觀。掌握了深吸氣的方法后，怎樣才能做到將氣息保持住，并真正做到緩呼呢？我是這樣做的：讓每一位學生準備一張長10厘米、寬1厘米的薄紙片。練習時，把紙片用一只手捏住紙片的一端放在唇邊，把紙片輕輕吹起并保持在一定的高度，看誰保持的時間長。運用上面的兩步法，再進行長音的吹奏，就能取得良好的效果。

第二步“，吐”音的練習舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。豎笛演奏樂曲需用連奏和斷奏兩種方法。傳統(tǒng)中，我們以發(fā)“吐”音來吹奏斷音。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)“吐”音時，氣流很強，特別是在吹奏低音時，不小心就會把音吹破。而“嘟”與“吐”的發(fā)音位置相同，所不同的是“嘟”是不送氣音，“吐”是送氣音，如果將發(fā)“吐”音改為發(fā)“嘟”音，則不僅能取得斷音的效果，而且吹出的音也更純凈一些。

第三步，無聲練習小學生自覺性差、好奇心強、容易走神，在進行集體豎笛教學時，怎樣才能讓學生統(tǒng)一聽指揮呢？我采用無聲練習的方法。在吹笛前，或先做無聲的呼吸訓練再吹奏長音，或先在豎笛上做無聲的指法練習，再用正確的吹法奏出美妙的音樂。無聲練習減少了課堂中沒有目的地亂吹、不講方法地盲目吹的現(xiàn)象，提高了課堂教學效率。

第四步，與視唱教學結合吹奏不熟練、練習曲不夠連貫是吹奏豎笛過程中出現(xiàn)的重要問題。豎笛有固定音高，音準反應在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性，因此，視唱練習對豎笛吹奏很有幫助，對把握不準的旋律，可借助視唱的練習增加熟練度。練習豎笛時，可以把學生分成兩組，一組吹奏豎笛，一組唱曲譜，唱奏結合，能有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學中期，融入“奧爾夫”，讓豎笛教學“動”起來

奧爾夫音樂教育體系是由當代世界著名的作曲家、音樂教育家卡爾•奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)，是針對兒童的一種通過音樂實踐進行創(chuàng)造性思維訓練的教學方法。該教育體系注重音樂教學的實踐過程，不要求學生對教師所授內(nèi)容（歌曲或舞蹈等）進行不折不扣的模仿，而是由師生一起進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作活動。奧爾夫倡導的原本性教育理念強調(diào)讓人獲得審美愉悅體驗的音樂教育。在學習《瑤山樂》這首歌曲時，根據(jù)旋律，讓學生用豎笛吹奏第一聲部，再加入鑼、鼓、鈸等樂器進行合奏，同時，每小組安排創(chuàng)編一種瑤族的舞蹈動作，此后各小組之間展開豐富有趣的模仿秀，最后，經(jīng)過老師的調(diào)整，將每個環(huán)節(jié)都練習好以后，再由全班進行大合奏。在這個過程中，學生不會覺得吹笛子是很悶很枯燥的事情，相反，為了自己的小組能表演得更加出色，每個學生都在自主學習的時候非常專心。以節(jié)奏變化為切入點，大膽地設想、改編。如把《兩只老虎》進行節(jié)奏上的改編，題為《老虎變奏曲》，并給每次變奏創(chuàng)作取上自己喜愛的名字。如：《頑皮的小老虎》、《老虎搖籃曲》、《可愛的小老虎》。初嘗創(chuàng)造之情趣后，學生會非常有興趣地舉一反三，把這種節(jié)奏變化投入到歌曲創(chuàng)造之中，如：《春天在哪里》、《賣報歌》等。

三、教學成果期，自編旋律，讓學生感受創(chuàng)造的樂趣

為了發(fā)展學生的思維想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在試問學生能否吹奏自己創(chuàng)作的樂曲時，學生們往往會疑惑地搖搖頭，覺得創(chuàng)作歌曲是一件可望不可及的事情。在教學中教師可以采用“三步曲”進行引導，首先是節(jié)奏創(chuàng)作，給學生定兩小節(jié)的節(jié)奏，再讓學生在此基礎上演繹出新的節(jié)奏。然后是旋律的創(chuàng)作，學習吹奏domisolla四音后可設計一些音樂游戲。如在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎上，填上音符，讓學生吹一吹、唱一唱自己創(chuàng)作出來的旋律，讓學生自己評價哪個旋律好聽，為什么好聽，最后給旋律填詞創(chuàng)作。

“三步曲”將全班分成四個小組進行。這樣，通過小組每位學生的積極參與，一部簡單的作品就會展現(xiàn)在我們眼前。教師可以選出其中創(chuàng)作得較好的學生給予表揚。這樣，既能極大地提高學生學習音樂的興趣，還能啟發(fā)學生展開發(fā)散思維，引導學生用自由探索、即興創(chuàng)作等方法，去感受、體會音樂，在即興創(chuàng)作音樂之中享受樂趣。小學階段的音樂教學是孩子從認知到學會運用的時期，我們要根據(jù)他們的不同年齡段，激發(fā)他們探索求知的興趣，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這才是音樂教學的精髓。