作者：陳文娜 馬賢德 孫宏偉 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實驗中心

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，動手能力的培養(yǎng)在高等醫(yī)學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新、突出中醫(yī)藥特色”的指導(dǎo)思想，我校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心對實驗課程體系進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學(xué)體系，將基礎(chǔ)實驗技術(shù)做為專門的實驗內(nèi)容獨立設(shè)課，針對一年級新生開設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗基本技能課程。該課程以醫(yī)學(xué)實驗中涉及到的基礎(chǔ)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，著重于對學(xué)生實驗操作技能的培訓(xùn)。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到進(jìn)行醫(yī)學(xué)實驗的基本目的，熟悉醫(yī)學(xué)實驗設(shè)計的基本程序，掌握醫(yī)學(xué)實驗領(lǐng)域中的基本技能及標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，養(yǎng)成規(guī)范操作的實驗習(xí)慣，以提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。本課程被安排在新生開學(xué)的第一學(xué)期，足以顯示出其基礎(chǔ)作用。因此，切實提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，對醫(yī)學(xué)生整個知識體系的形成和綜合素質(zhì)的提高都有著巨大的推動作用。這項改革措施的成功實施，將大大提高我校本科生對基本實驗技能掌握的熟練程度，有利于后續(xù)專業(yè)實驗課程層次的提高。為提高學(xué)生基本實驗技能，我校對實驗課程體系進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，將基礎(chǔ)實驗技術(shù)做為專門的實驗內(nèi)容獨立設(shè)課，針對一年級新生開設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗基本技能課程，并探索出一套科學(xué)、系統(tǒng)、有效的考核方法，即采取平時成績加實際操作與筆試相結(jié)合的綜合量化的考核模式，應(yīng)用于該課程的考核中，并取得了理想的效果。

1多元實驗考核的必要性

醫(yī)學(xué)基本實驗技能課程與各學(xué)科實驗課程聯(lián)系十分緊密，主要講授病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實驗課通用的實驗技術(shù)。如果學(xué)生在本門課程中能完全掌握所教授的相關(guān)技能，在后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程的實驗教學(xué)中，教師就不需再對學(xué)生進(jìn)行最基本的技術(shù)操作訓(xùn)練，而直接進(jìn)行較高層次的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。因此，必須確保學(xué)生對基本技能的熟練掌握，才能為后續(xù)的專業(yè)實驗課程做好鋪墊。筆者參考其他院校實驗課課程的考核方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，采取對關(guān)鍵技術(shù)的實際操作與筆試相結(jié)合的綜合量化考核方式，最終達(dá)到強化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以往我校考查課實驗操作考核一般不設(shè)專門的考試，傳統(tǒng)的實驗成績主要綜合平時的實驗報告成績及實驗課出勤情況進(jìn)行打分。這種考核形式存在諸多弊端，如有的學(xué)生相互抄襲實驗報告，因而不能從實驗報告中看出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也無法對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ龀鱿鄬φ鎸嵉脑u價。學(xué)生上課時敷衍了事，應(yīng)付實驗，不重視對實驗結(jié)果特別是失敗結(jié)果的分析，難以激發(fā)學(xué)生在平時實驗學(xué)習(xí)中的積極性與主動性。因此，從操作考核的合理性和可行性出發(fā)，拓寬考核內(nèi)容，對考核指標(biāo)作量化處理，有利于全面和科學(xué)地評價學(xué)生的動手能力。實驗課程的量化考核內(nèi)容較傳統(tǒng)方式更加全面，可操作性強。對學(xué)生的實驗思維、操作技能、問題分析、實驗態(tài)度等可進(jìn)行全面、動態(tài)的考核與評價。

2多元綜合量化考核方法的實施

2.1考核辦法

采取平時成績加實際操作與筆試相結(jié)合的綜合量化的考核辦法，即實驗課程考核主要包括平時成績與期末成績，平時成績占40%，包括每次課的課堂表現(xiàn)（實驗出勤、動手能力）與實驗報告完成情況，各占20分；期末成績占60%，包括實際操作與筆試相結(jié)合的綜合量化結(jié)果，其中實驗操作與筆試成績各占30分。基本操作技能的量化考核在實驗課程結(jié)束時統(tǒng)一安排，實驗操作采取必選項目與隨機自選項目相結(jié)合的方式。必選項目考核內(nèi)容由教師集體討論決定。自選項目由學(xué)生從考試卡片中隨機抽取兩項技術(shù)進(jìn)行操作，每項技術(shù)10分，同時加上一項必選項目操作10分，共計30分。

2.2必要的準(zhǔn)備

2.2.1基本技能考核卡的制作教師根據(jù)醫(yī)學(xué)基本實驗技能課程所開設(shè)實驗項目，列出本課程中涉及的所有可操作性強的關(guān)鍵技術(shù)，將這些關(guān)鍵技術(shù)合理進(jìn)行組合，2項技術(shù)制成一張基本技能考核卡。進(jìn)行技術(shù)組合時，力求做到考核內(nèi)容面廣，并且有代表性。考核卡制備完成后，將考核卡隨機編號，以便學(xué)生抽取。

2.2.2考試題庫建設(shè)根據(jù)具體的考核卡內(nèi)容進(jìn)行題庫建設(shè)，題庫內(nèi)容要根據(jù)考核卡上的相應(yīng)技術(shù)，分別設(shè)計出難、中、易不同層次的問題，可以涉及到該項技術(shù)操作時的關(guān)鍵點、注意事項、應(yīng)用范圍等內(nèi)容。題庫要分段編號，此編號與考核卡編號一一對應(yīng)，以方便查找。此題庫建設(shè)的目的：首先是可以對學(xué)生進(jìn)行分層考試，如對于基本技能掌握比較熟練的學(xué)生，從題庫中選取較難層次的問題提問，可以了解學(xué)生對本門課程掌握的深度。另外，對于基本技能掌握相對不太熟練的同學(xué)，從題庫中選取基礎(chǔ)性問題提問，如果能夠正確做答，說明學(xué)生對該項技能基本掌握，但實際動手能力可能相對較弱；如果不能正確作答，說明學(xué)生對該項技能根本就沒有掌握。

2.3具體考核方式

2.3.1實際操作考核每個考試組為兩名學(xué)生，由2名授課教師同時監(jiān)考，采取一對一的監(jiān)考方式，使“隨機提問”這一環(huán)節(jié)更容易實施。考核時，讓學(xué)生采取抽簽方式抽取考核卡號，按照對應(yīng)的考題進(jìn)行操作。由監(jiān)考教師根據(jù)具體量化指標(biāo)及權(quán)重進(jìn)行打分，評定技術(shù)操作的規(guī)范性。量化指標(biāo)分為明確實驗?zāi)康脑恚?5%）、熟練使用儀器或?qū)嶒炗镁撸?0%）、操作規(guī)范（25%）、技術(shù)熟練（20%）、結(jié)果正確（20%）。同時針對該項技術(shù)的原理、操作注意事項等進(jìn)行隨機提問，提問內(nèi)容為題卡規(guī)定的可描述性的技術(shù)問題。教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容來判斷該學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的掌握情況，要求學(xué)生既要操作規(guī)范、熟練，同時能思路清晰地回答教師的提問，最終給出考核成績。每個考試組的技術(shù)操作時間大約為3~5min，然后是2min的“隨機提問”，每組同學(xué)在7min之內(nèi)就能完成考核。

2.3.2筆試考核筆試考核在實際操作考核前進(jìn)行，采取閉卷方式，時間為20min，卷面成績?yōu)?0分，共計5題。目的是考查學(xué)生對實驗操作的整體掌握程度，考核內(nèi)容為本課程教學(xué)大綱要求熟練掌握的相關(guān)內(nèi)容，即教師總結(jié)的重點部分，如常用實驗用具的日常維護(hù)及保養(yǎng)方法、某項實驗操作的用途及意義，或?qū)懗瞿硞€實驗結(jié)果的計算過程等。每道考題均列出幾個具體的給分點，以便教師給出客觀合理的考核成績。