作者：褚志梅 孫維富 劉德亞 單位：雄坊職業學院

大學生心理健康教育工作是高職院校學生日常教育管理工作的重要內容，也是開展大學生思想教育工作的重要途徑。調查表明，高職院校學生的心理狀況總的趨向是比較健康、向上的。第一，有理想，有朝氣，對未來充滿憧憬。大多數學生能夠把個人的未來與社會的發展結合起來，青春盎然地規劃畢業后的事業前景，不懼困難，有面對打拼的勇氣。第二，有志氣，敢開拓，對在校的學習、集體活動、社會實踐大膽參與，創新創意，成為校園的主流一派。第三，能溝通，善交流，無論是班集體工作，還是小組學習、實驗實習實訓，都能齊心合作，風氣和諧，出成績出成果，“閃光點”豐富。但是要承認，學生們存在不同程度心理問題的比例較凸顯，自己感到有心理壓力的同學數量較多，學習的前途、就業與競爭已成為高職生們產生心理壓力的重要原因。建立健全健康教育機制，更好地開展大學生心理健康教育工作，使心理健康教育能更加貼近實際，貼近生活，貼近學生，是解決這一問題的有效途徑。

一、心理健康教育是提高高職院校思

想政治教育工作實效性的有效途徑大學生的健康成長，是民族的希望，是祖國的未來，也是每個家庭的期待。

第一，融心理健康教育于思想政治教育工作中。高職院校的大學生群體處于從青春期向成熟期過渡的階段，他們自我定位較高，成才的欲望比較強烈，但心理發展尚未完全成熟、穩定。隨著經濟和社會的發展，他們承受的壓力普遍加大，由此引發的心理問題也增多。心理健康教育作為促進大學生全面發展的重要途徑和手段應該進一步加強，在思想道德教育的主渠道中科學、規范、有效地開展心理健康教育已成為一個新的研究方向。將心理健康教育納人思想道德教育中有助于學生的綜合素質的發展。濰坊職業學院按照(中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求，深人開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想“進教材、進課堂、進頭腦”和思想政治工作“進社團、進網絡、進公寓”的“三進”活動，成立了思想政治教育研究會，出臺了“兩課”教學改革意見，加強了思想政治工作陣地建設，健全了專兼結合的政工隊伍和心理健康教育指導隊伍，制訂了思想政治工作考核管理辦法，將心理健康教育寓于思想政治教育工作中，建立和形成了齊抓共管的學生管理工作新機制。

第二，將心理健康教育與道德倫理教育有機結合。思想道德品質是由知、情、意、行四個心理成份構成的，心理成份的健康發展，是良好的思想道德品質產生的先決條件。要培養學生良好的道德品質必須先有良好的社會適應能力，能夠正確認識自己，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。相反，一個學生如果心理不健康，有人際交往障礙，那他就失去了接受道德倫理教育的最基本條件。同時，心理健康教育還能保證道德倫理教育取得良好效果，因為學生生活中的許多問題，采用心理健康教育的方法更合適。濰坊職業學院根據新時期大學生的心理特點，不斷探索創新，實施了四支力量互動、五條途經并行、六項制度保證的“四五六”大學生思想政治工作機制。即在實踐中有效地把黨委、黨政群團各部門、校內外專兼職輔導員、廣大教職工四個方面的力量組織動員起來;堅持把“課堂教學—灌輸、輿論宣傳—引導、校園文化—教化、咨詢服務—關愛、社會實踐—深化”五條途徑相互融合在一起，并以六項制度作為支柱，將心理健康教育與道德倫理教育有機結合，從而使學院的大學生思想政治教育工作出現了可喜局面。

二、加強心理健康教育組織建設，建立完善心理健康教育三級體系

第一，創新心理健康教育工作體系。心理健康教育的對象不只是少數“問題學生”和“學生問題”，而是要“全人化”。這里所說的“全人化”包含兩層意思:一是全體學生;二是學生的整體。要把心理健康教育視為高職教育的一部分，其過程要“全程化”。在開展心理健康教育時，一方面要注重學生的主體性，充分發揮他們的主觀能動性，挖掘和開發他們的心理潛力，以培養他們的心理自助能力;另一方面還要把促進學生心理成長與改變外界環境有機結合起來，即創建學校、家庭、社團三方面良性互動的宏觀心理健康教育網絡和校內由學校心理學家、一般專職心理健康教育者、德育專兼職教師、學生政工干部、其他專業任課教師及學生干部相結合的微觀心理健康教育網絡，才能保持學生對外的開放性與自身人格結構穩定發展的平衡，收到事半功倍的長遠效果。為切實做到學生心理健康教育工作分級管理、層層落實、責任到人，濰坊職業學院建立了“學生三級心理健康教育體系”，完善了心理健康教育工作服務管理體制。三級心理健康教育體系中的第一級即為院大學生心理咨詢指導中心，由從事學生工作的院分管領導、職能部門負責人、專職心理教師組成，總體負責全院的心理健康教育指導工作。中心設立專門辦公室開展日常心理教育、咨詢、指導等工作，以及對兼職心理輔導員和“陽光天使”進行專業培訓;二級是由各系部相關負責人、兼職心理輔導員及部分心理健康教育的專職教師組成，具體負責建立本系部新生心理檔案，對存在心理問題的學生登記備案，及時發現學生心理異常現象，并主動適時地對他們進行心理指導和咨詢，堅持追蹤調查，達到及時解決問題的目的;三級是各班級的“陽光天使”及學生心理委員，負責對本班級學生進行心理知識宣傳，組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，及時發現學生中存在的心理問題，達到早期預防的效果。

第二，重視學生心理素質全面發展。大學生心理健康教育工作的主要任務是:根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成材、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體、美等方面全面發展。學校心理健康教育的目的不僅是使各種心理異常表現的學生盡快緩解心理壓力和消除心理危機，以提高其心理健康水平，使其心理和行為能正常適應生活和學習環境的變化，并符合社會規范和社會標準。而且更重要的是使廣大學生具有健全的人格和良好的個性心理品質，使其內心世界極其豐富，精神生活無比充實，各種潛能得以充分發揮，人生價值能夠正確體現。為此，心理健康教育要著眼于樹立全體學生心理健康觀念，關注全體學生的成長和學生人格整體的完整，即把學生當作整體來看，以追求學生完整人格發展為目標，而不是局限于學生某一方面心理能力的發展或問題的解決。心理健康教育應關注大學生所處的每一個階段以及所表現出來的心理特點，使他們在順利渡過大學生活的同時，人格不斷得到成長，心理自助能力不斷得到提高，在心理上為自己的生命全程保駕護航，提供保障。