本文作者：鄧志英 李阿利 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)村、了解農(nóng)民的高層次應(yīng)用型人才。由于我國農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)模式大多沿用農(nóng)學(xué)碩士的方式，實踐證明這種培養(yǎng)模式不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位必須從注重學(xué)術(shù)研究教育過渡到專業(yè)學(xué)位教育，必須建立一支足夠數(shù)量和適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的師資隊伍。如何根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點，建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的師資隊伍是農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一大重要問題。

1調(diào)查對象與研究方法

筆者2009年11月至12月對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)及中南林業(yè)科技大學(xué)在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生發(fā)放《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍建設(shè)研究》問卷483份，回收有效問卷309份，回收率為64％。調(diào)查對象包括2005到2008級的各級在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生，涉及農(nóng)業(yè)推廣碩士的所有領(lǐng)域。通過文獻(xiàn)檢索所收集到的資料，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行綜合整理分析對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

2．1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理，但校外導(dǎo)師高學(xué)歷高職稱比例偏低

農(nóng)業(yè)推廣碩士校內(nèi)導(dǎo)師數(shù)據(jù)是抽取作物、園藝、植物保護(hù)、漁業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)資源利用等幾個領(lǐng)域作為樣本得出來的結(jié)果，表明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師中高學(xué)歷的比例較高，其中博士學(xué)位的78人，占教師總數(shù)的53．4％；具有碩士學(xué)位的有29人，占教師總數(shù)的19．8％；具有學(xué)士學(xué)位的有39人，占教師總數(shù)的26．7％。總的來講碩士以上學(xué)位的占到73．2％；正高職稱的人數(shù)明顯高于副教授占到總數(shù)的77．4％，副高占22．6％；師資隊伍的主體在41～50歲年齡段，占到52．6％，但是30～40歲之間的比例比51歲以上的小，分別為10．3％、33．5％。這說明校內(nèi)導(dǎo)師大多是高學(xué)歷、高職稱的中青年專家，指導(dǎo)力量相對較強。校外導(dǎo)師的數(shù)據(jù)是收集2002年度至2009年校外導(dǎo)師數(shù)的總和，其中高學(xué)歷的比例偏低，博士、碩士的比例僅到13．1％、26．8％，即碩士以上學(xué)歷的比例為39．9％，比校內(nèi)導(dǎo)師碩士以上學(xué)歷73．2％要低很多，其本科及以下的比例較大，占到60％；正高職稱的僅占到35．8％，比校內(nèi)導(dǎo)師77．4％低了42個百分點，副高職稱所占比例明顯較高，比校內(nèi)導(dǎo)師22．6％的比例高出40個百分點，占到64．1％；年齡結(jié)構(gòu)上40～50歲的中年骨干占到57．1％，50歲以上的占到30．5％，40歲以下的僅占12．4％。可見，校外導(dǎo)師碩士以上學(xué)歷以及正高職稱的比例不大，這說明在選聘校外導(dǎo)師時，對理論研究和學(xué)術(shù)方面的要求沒有校內(nèi)導(dǎo)師那么高，但對實踐經(jīng)驗的要求應(yīng)該要更加嚴(yán)格。農(nóng)業(yè)推廣碩士任課教師中具有博士學(xué)歷的占了52．8％，碩士學(xué)歷占到26．9％，即碩士以上學(xué)歷的占到79．7％；正高職稱的比例為60．1％，副高職稱占到32．6％；年齡結(jié)構(gòu)也較為合理，大多是中年骨干40～50歲之間，占到53．9％，而且50歲以上的比例較小，僅占到17．6％，20～40歲之間的青年教師占到27％。這說明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的任課教師高學(xué)歷、高職稱的比例較大，有較高的科研究水平。年齡結(jié)構(gòu)中中年比例最大，而且青年教師比例比老齡比例要大，其整體結(jié)構(gòu)是符合教育事業(yè)的發(fā)展要求。

2．2“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式已初具規(guī)模，但仍需加大力度

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位實行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采用校內(nèi)導(dǎo)師與實際用人部門合作培養(yǎng)的方式。校內(nèi)導(dǎo)師必須是本校的研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)過一屆以上的研究生學(xué)位論文，責(zé)任感強，指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗豐富，主要負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作，包括研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題、開題、學(xué)位論文的研究過程以及寫作與答辯等等。校外導(dǎo)師必須業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任感強，具有高級職稱的本行業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)或有較強實踐技能的能手，是為適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)而配備的，主要為了在專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)過程中對研究生的實踐能力以及專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，使研究生在學(xué)習(xí)過程中真正做到理論與實踐的結(jié)合。結(jié)果表明：有194名研究生配備了校外導(dǎo)師，占總數(shù)的63％，有115名研究生未配備校外導(dǎo)師，占總數(shù)的37％。從表2也可以看出，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2002年至2009年校外導(dǎo)師與碩士生的配備比例為1：1．2～2．0之間，也就是說平均70％的專業(yè)學(xué)位碩士生配備了校外導(dǎo)師。因為專業(yè)學(xué)位教育越來越受到教育部門的重視，再加上專業(yè)領(lǐng)域的增加，其生源也正在逐年增加，2009年配備校外導(dǎo)師的比例比以往有所下降，66％的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士生配備校外導(dǎo)師，同問卷調(diào)查63％的結(jié)果基本一致。“雙導(dǎo)師”模式培養(yǎng)有一定規(guī)模，但仍有30％以上的學(xué)生未配備校外導(dǎo)師。

2．3有實踐經(jīng)驗的教師比例不高，外聘教師數(shù)量偏少

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士教師有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，但是生產(chǎn)實踐背景往往不足。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有三個月以上農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗的教師占到73．1％，中南林業(yè)科技大學(xué)有三個月工作經(jīng)驗的教師比例為65．4％，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外聘任課教師數(shù)僅占3．6％，而中南林業(yè)科技大學(xué)為零。很顯然，教師隊伍的實際經(jīng)驗還需加強，外聘任課教師的數(shù)量未達(dá)到專業(yè)學(xué)位教育的要求，其比例應(yīng)該加大，選聘本行業(yè)的專家及突出貢獻(xiàn)者來校擔(dān)任授課教師，對提高農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)質(zhì)量的整體水平起到了重要作用。

2．4研究生對任課教師的教學(xué)效果滿意度高，學(xué)生的工學(xué)矛盾較嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生都是在職學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，對教學(xué)效果要求高，旨在對其自身有較大的指導(dǎo)與幫助作用。據(jù)筆者的調(diào)查，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)56％的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對任課教師教學(xué)效果的評價是優(yōu)，36％的學(xué)生評價是良，總體來講86％以上的專業(yè)學(xué)位碩士研究生對教師教學(xué)效果持肯定態(tài)度。但是農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育招收的都是在職人員，其也有自身的局性，通過調(diào)查顯示：61％的學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)基礎(chǔ)對碩士期間的學(xué)習(xí)有大的影響，在幾個主要的因素中占第一位；58％的學(xué)生認(rèn)為工學(xué)矛盾也是影響學(xué)習(xí)的主要原因，這說明我國專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)取得了一定的成果，在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方面做出了較大的貢獻(xiàn)，但是應(yīng)采取針對性的彈性管理的方式解決學(xué)生的工學(xué)矛盾。

2．5課程體系基本合理，應(yīng)增加專業(yè)動手能力培養(yǎng)及案例分析的教學(xué)內(nèi)容