一、教師學(xué)科知識的專業(yè)化發(fā)展策略

擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。英語教師不但要對文科知識有所深入了解，對理科知識也應(yīng)有所涉獵。同時(shí)，英語教師對社會環(huán)境、自然現(xiàn)象及世界形勢等領(lǐng)域的動態(tài)都應(yīng)有一些基本的了解，只有通過較廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，涉獵許多學(xué)科，特別是鄰近學(xué)科的知識，才能在教學(xué)中游刃有余。在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、教育教學(xué)知識專業(yè)化發(fā)展策略

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，提高自身理論修養(yǎng)。作為教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)教育理論，盡可能多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書刊，了解一些教學(xué)教改的動向，不斷實(shí)踐教學(xué)理論，才能不斷創(chuàng)新，不斷豐富自己對理論的認(rèn)識，不斷充實(shí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，開闊自己的眼界和思路，充分利用前人的經(jīng)驗(yàn)，在前人己有的基礎(chǔ)上爭取有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課堂標(biāo)準(zhǔn)，提高理解和運(yùn)用教材的能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)是編好教材的依據(jù)，教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)形式。只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能夠較全面地理解教材，把握教材，把握其體系的精髓。只有準(zhǔn)確地把握住英語教材的主線和整個(gè)教材的重點(diǎn)，了解每一單元每一章節(jié)的重難點(diǎn)，才能在英語教學(xué)中做到有的放矢，并采用恰當(dāng)高效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，并能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

3.積極進(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)后的反思，提高教學(xué)水平和教師專業(yè)素養(yǎng)。肖恩曾提出一個(gè)教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展如何，跟一個(gè)教師是否重視反思和研究有很大的關(guān)系。很多優(yōu)秀教師都會不斷地借助自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究，不斷地反思自我對學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育價(jià)值取向、教育方法、教育手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，以發(fā)展自我專業(yè)水平。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)活動的一種審視和思考，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師有意識地、審慎地對自己思維活動的前提、過程、結(jié)果進(jìn)行批判性考察，是促成教師在每一個(gè)教育活動中實(shí)現(xiàn)教育意義的重要基礎(chǔ)。一個(gè)反思型的老師會在長期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得教學(xué)技巧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，摸索出適合自己的教學(xué)思路，充分發(fā)揮在教學(xué)過程中額自主性，進(jìn)而提高自己的專業(yè)化水平。只有善于進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學(xué)，才有可能上升到理論的高度思考問題，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)理論與實(shí)際創(chuàng)造性結(jié)合的靈感，進(jìn)而改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地思考和總結(jié)。

4.積極參與各種教育科研，主持或參與各級各類課題研究，推動自身專業(yè)發(fā)展。首先，教育科研工作的開展有利于教師教育教學(xué)理論水平的提高，有利于增強(qiáng)教師自身的底蘊(yùn)，有利于教師掌握應(yīng)用最先進(jìn)的教育理論和科研成果，能使教育教學(xué)工作更具先進(jìn)性、獨(dú)特性、新穎性、前瞻性和實(shí)用性。其次，教師參與課題的研究，也能夠促進(jìn)自己素質(zhì)的提高，確保教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“專家型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)化，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，找到內(nèi)在規(guī)律。要以解決實(shí)際問題為目的，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為旨向，把教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題作為課題，主持或參與課題研究。

總之，教師專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是新課程改革的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向，教師的專業(yè)化發(fā)展，必將使教師煥發(fā)出新的生命活力。農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展也必將是新課程改革的必然趨勢，一個(gè)教師能否在崗位上茁壯成長，受許多因素的制約。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，教師應(yīng)該尋找專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，經(jīng)常交流教育和教學(xué)方法，參加各種有利于提高專業(yè)水平的活動，只有這樣，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展才能達(dá)到預(yù)期的效果。

作者：李建平 單位：溧陽市南渡高級中學(xué)