1.教師轉變教學觀念

教師和學生是課堂的兩個重要主體，在以往的教學過程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認真地向學生講授知識，但是教師們并沒有真實地認識到學生才是課堂和學習的主體，根據《新課標》提出的要求，教師首先必須轉變觀念，以學生為課堂主體，以激發學生們的學習興趣和探究他們的需求為教學的目的。

2.充分利用高中語文教材

對于高中語文詩歌鑒賞教學來說，教材是最重要的載體之一，以人教版教材為例，根據人教版的必修教材在詩歌鑒賞這一板塊的設計，詩歌鑒賞部分必修的詩詞共有三十首詩詞，其中僅有三首現代詩歌，其余二十七首均為古詩詞，從詩詞編寫的體例來看，整體是按照詩詞產生的時間先后排列的，其中，唐詩宋詞的數量最多，這都說明考察的重點應當是唐宋時代的詩詞。因此，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候一定要注意結合教材，要注重教材提出的要求。

3.注重誦讀詩歌，領導學生感悟詩歌情感

學語文非背誦不可。這條定律在詩歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候應當注重誦讀的重要性，讓學生們養成誦讀詩歌的習慣，同時在平時要注意補充課外知識，因為對詩歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎上的，具體的，在誦讀詩歌的過程中，首先應當有范讀過程，通過示范誦讀，可以讓學生體會到詩歌優美的地方和作者要傳遞的情感基調，對此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩歌的音頻或者視頻，也可以通過其他激勵手段鼓勵學生們模仿，在模仿的過程中培養和提升他們自身的興趣。

4.注意總結命題角度和答題思路

詩歌鑒賞能力最終仍然要在卷面上展示出來，因此，教師在教學過程中也要注意培養學生的規范答題能力，應當注意總結高考在詩歌鑒賞方面的命題角度和答題思路。筆者根據多年的教學經驗，總結發現，在目前的考試命題中，詩歌鑒賞類一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類，此類提醒主要考察任務的特點和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語言類，此類主要注重理解關鍵詞句，需要學生們理解作者所使用的語言的含義；再次是鑒賞技巧類，此類題型主要注重分析作者在寫作詩詞過程中使用的各類修辭手法；最后是鑒賞評價類，這類題型通常要求學生從整體上對詩詞進行評價，這就需要綜合把握，包括提取詩詞的關鍵信息以及分析作者所處的時代背景等等。

作者：劉劍鋒 單位：江蘇揚州市江都區大橋高級中學