第一篇

一“、三生教育”理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂閱讀教學(xué)中“三生教育”理念的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可以充分利用閱讀內(nèi)容的豐富性滲透“三生教育”理念進(jìn)行教學(xué)。以課文《魚我所欲》為例，文章充分體現(xiàn)了孟子舍生取義的生命觀和道德觀。文章以魚和熊掌比喻“生”和“義”，盡管兩者都有著重要意義，但凡事不可失其“本心”，因此“義”重于“生”，需要“舍生取義”。在教學(xué)過程中，教師可以將這一價(jià)值取向與社會(huì)的實(shí)際情況相結(jié)合，向?qū)W生提問：當(dāng)社會(huì)公義與一己私利相沖突時(shí)，應(yīng)該如何取舍？教師不妨借此機(jī)會(huì)展開生命意義和生命價(jià)值觀的教育，對(duì)舍生取義的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生當(dāng)國(guó)家、民族利益與自身的利益相沖突時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以國(guó)家、集體的利益為重。在面對(duì)不正當(dāng)?shù)睦娴恼T惑之時(shí)，要拒絕誘惑堅(jiān)守“本心”。

2.課外閱讀中“三生教育”理念的應(yīng)用

僅僅在閱讀課堂上開展“三生教育”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過布置課外閱讀任務(wù)，延續(xù)“三生教育”的連貫性。教育部頒布的教學(xué)大綱中明確規(guī)定了初中生課外閱讀必讀十本名著，主要包括《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《魯濱遜漂流記》等等，以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，教師可以讓學(xué)生在閱讀名著后撰寫讀后感，以“生命、生存、生活”為題談?wù)勛约旱母形颍ㄟ^閱讀文章體會(huì)主人公保爾•柯察金偉大的人性光輝，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.作文教學(xué)中“三生教育”理念的應(yīng)用

閱讀和生活的積累能夠?yàn)閷懽鞣e累素材，而寫作反映著對(duì)生活和閱讀的思考。在作文教學(xué)中引入“三生”話題，為學(xué)生提供《尋找感動(dòng)》、《自然之美》、《學(xué)會(huì)寬容》、《拒絕退縮》等作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行思考，從身邊的小事入手，學(xué)會(huì)記錄人生中點(diǎn)滴的動(dòng)人瞬間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家庭、學(xué)校和社會(huì)的愛，引導(dǎo)學(xué)生探索生活發(fā)現(xiàn)生活之美，教會(huì)為人處世之道和生存之法，在鍛煉學(xué)生寫作和表達(dá)能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起到了幫助作用。

二、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程與中學(xué)其他課程相比最大的優(yōu)勢(shì)在于它的人文性。“三生教育”理念無疑和語(yǔ)文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。將“三生教育”理念與課文理解結(jié)合起來，將“三生教育”理念與課外閱讀結(jié)合起來，將“三生教育”理念滲透于語(yǔ)文寫作的過程中，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，建立積極的人生態(tài)度，構(gòu)建科學(xué)的生存觀念。

作者：袁濤 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)教育

我在教學(xué)中提問道：“圓明園的毀滅是一個(gè)悲劇，為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢？”有的學(xué)生回答：“國(guó)家的落后，拿不起武器保護(hù)自己。”從這些歷史教訓(xùn)中，同學(xué)們不忘國(guó)恥。我又設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“你覺得一個(gè)小學(xué)生怎么做才是愛國(guó)的表現(xiàn)？”對(duì)于這個(gè)問題，我沒讓學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生通過課后寫演講稿的形式來回答。學(xué)生通過查閱圖書搜集材料，都間接地提出了自己的做法：作為一名小學(xué)生，要珍惜和平年代的幸福生活，勿忘國(guó)恥，好好學(xué)習(xí)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生存教育

生存能力是生活在這個(gè)社會(huì)必備的能力之一。在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，我給出了這樣的問題：“烏鴉是怎么喝到水的？”“如果你是烏鴉，你還有什么好辦法喝到水？”學(xué)生的回答都各具特色，用吸管、把瓶子傾斜……我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“烏鴉在困境中，都能想辦法解決自己喝水的問題，大家在面對(duì)困難的時(shí)候，也要?jiǎng)幽X子、想辦法！”在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我問：“在小朋友掉進(jìn)缸以后，別的小朋友是怎么做的？”學(xué)生回答：“有的嚇哭了，有的叫著跑著找大人。”我又問：“司馬光是怎么做的？”學(xué)生回答：“司馬光沒有慌，他使勁舉起石頭砸那口缸。”隨后我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，在面對(duì)突如其來的災(zāi)難時(shí)，我們要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定，冷靜分析，找到解決問題的方法，這樣才能自救和幫助他人。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人際關(guān)系教育

在現(xiàn)代社會(huì)中，要能正確認(rèn)識(shí)自我、了解他人，離不開和諧的人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系能讓人生路上少一些煩惱。《藍(lán)樹葉》這篇課文寫了李麗和林園園是同桌，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，從而找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。教師小結(jié)：同學(xué)們，難道林園園把彩筆借給李麗有那么困難嗎？我們?cè)谏钪卸紩?huì)遇到困難，有時(shí)解決別人的困難就是舉手之勞，同學(xué)們一定要懷著一顆美麗善良的心，幫助別人就是在幫助自己。語(yǔ)文教學(xué)是滲透“三生教育”的重要陣地，許多課文都包含著豐富的“三生教育”內(nèi)涵，在40分鐘里聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行“三生教育”，可以事半功倍，一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)、一個(gè)發(fā)人深思的問題，都能讓學(xué)生們珍視生命、增強(qiáng)生存能力、積極健康地生活！

作者：袁開梅 單位：鎮(zhèn)沅縣者東鎮(zhèn)學(xué)堂小學(xué)