隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,動(dòng)漫已成為一個(gè)集圖書、電影、電視、音像制品、服裝、玩具、電子游戲等產(chǎn)品為產(chǎn)業(yè)鏈的新興產(chǎn)業(yè),全球動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已達(dá)到2000億到5000億美元,僅中國動(dòng)漫市場(chǎng)就有200億的產(chǎn)值,且將要擁有約上千億的巨大產(chǎn)值空間等待開發(fā)。作為國家文化產(chǎn)業(yè)的新的增長(zhǎng)點(diǎn),近年來國家高度重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,政府部門連續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策與文件支持中國原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。國務(wù)院在關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中指出:堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)需求,各類高校都相繼開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè),但我國目前培養(yǎng)理念還比較落后,傳統(tǒng)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求還存在過多的差距,學(xué)生學(xué)到的東西沒有實(shí)踐意義,進(jìn)入企業(yè)后往往需要經(jīng)過再度培訓(xùn),一般的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)以后大約需要一年以上的培訓(xùn)才能熟悉工作,而多數(shù)企業(yè)不愿耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力,因而導(dǎo)致了畢業(yè)生找不到合適的崗位,企業(yè)找不到合適的員工。

因此,怎樣實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零距離對(duì)接成為當(dāng)下動(dòng)漫教育的一個(gè)重要問題,對(duì)此進(jìn)行探討將具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院近年來積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院以完善的設(shè)備,優(yōu)惠的政策敞開大門引入合作企業(yè),同時(shí)引入企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員并將他們請(qǐng)進(jìn)課堂,校企聯(lián)合共同搭建動(dòng)漫人才培養(yǎng)環(huán)境,動(dòng)漫專業(yè)在課程開發(fā)、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面都是與企業(yè)(特別是優(yōu)秀企業(yè))合作完成的。學(xué)生從入學(xué)開始一直到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié),都存在著與企業(yè)的“零距離接觸”。

一、校企合作把典型工作任務(wù)分析作為課程開發(fā)的起點(diǎn)

目前大多數(shù)學(xué)校動(dòng)漫課程的開發(fā)只是基于傳統(tǒng)學(xué)科型的教育模式,有的學(xué)校不加辨別的吸收同級(jí)同類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),甚至把其他學(xué)校的課程內(nèi)容生搬硬套到本校課程中,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型動(dòng)漫人才為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位,采用校企聯(lián)合的方式進(jìn)行課程開發(fā)。把典型工作任務(wù)分析作為課程開發(fā)的起點(diǎn),通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)確定典型工作任務(wù)。邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生,聘請(qǐng)煙臺(tái)天鳳文化傳播有限公司、煙臺(tái)邦達(dá)影視傳播有限公司的原畫、動(dòng)畫制作、上線、上色等二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作人員,欣奇林文化傳播有限公司、湖南宏夢(mèng)卡通集團(tuán)的三維建模、材質(zhì)、燈光、渲染、角色動(dòng)畫等三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作人員中的熟手、能手與高手召開實(shí)踐專家研討會(huì),根據(jù)每位專家闡述的從學(xué)徒到目前崗位的重要職業(yè)發(fā)展階段及不同階段的代表性任務(wù),整合形成動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生從“實(shí)習(xí)生、上線上色、動(dòng)畫師、原畫師”四個(gè)職業(yè)發(fā)展階段以及各個(gè)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)。在以企業(yè)技術(shù)人員分析為主的基礎(chǔ)上,校企聯(lián)合根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)的過程及對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律按照由簡(jiǎn)單到繁瑣的原則,確定具體學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。這將對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)將起到重要的指導(dǎo)作用。

二、校企合作創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

動(dòng)漫教育普遍存在的問題是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)漫職業(yè)崗位所要求的技能相對(duì)脫節(jié)。學(xué)校教育將大部分時(shí)間和精力放在動(dòng)畫概論、構(gòu)成、造型、色彩等基礎(chǔ)課上,課程內(nèi)容只偏重于理論知識(shí)的全面性,缺乏實(shí)踐操作的針對(duì)性,例如《原畫設(shè)計(jì)》課程只是泛泛的講授人物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律,沒有具體項(xiàng)目及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院與企業(yè)合作創(chuàng)新“教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式”,將湖南宏夢(mèng)卡通集團(tuán)、欣奇林文化傳播有限公司等企業(yè)已成型的典型動(dòng)漫項(xiàng)目例如《三國鼠》、《少年瀟瀟》、《宏貓藍(lán)兔七俠傳》等進(jìn)行分解、整合、確定出典型學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)的格局為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬或仿真的學(xué)習(xí)情境,企業(yè)派出優(yōu)秀的技術(shù)工人與教師一同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。將合作企業(yè)的部分當(dāng)前項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)中,使學(xué)生能在真實(shí)的項(xiàng)目制作中邊學(xué)邊干,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想。

從企業(yè)引入的動(dòng)漫項(xiàng)目中整理歸納出典型工作任務(wù),通過對(duì)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫制作的基本技術(shù),在此基礎(chǔ)上學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深層次合作,安排大量實(shí)訓(xùn)課程,將企業(yè)的部分當(dāng)前制作項(xiàng)目引入到學(xué)校。例如學(xué)校與天鳳文化傳播有限公司合作,于2009年將該企業(yè)的動(dòng)畫系列片《哆哆和他的小伙伴》項(xiàng)目引入校園,企業(yè)派出優(yōu)秀的技術(shù)工人與我們的專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作,學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)課程和業(yè)余時(shí)間有組織的進(jìn)行項(xiàng)目制作工作。

為了增加工作環(huán)境的真實(shí)性,項(xiàng)目分工完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行,學(xué)生以小組的形式完成工作任務(wù),每個(gè)小組安排一個(gè)項(xiàng)目小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)管和工作協(xié)調(diào)。引入部分企業(yè)管理體制,并將體制考核作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分。在工作中嚴(yán)格以企業(yè)要求的工作進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作完成工作任務(wù)。

課程考核采用企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同考核評(píng)價(jià)的方式,考核內(nèi)容包括任務(wù)完成情況、專業(yè)制作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力,素質(zhì)要求等多方面進(jìn)行評(píng)分。使學(xué)生在掌握典型學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,通過參與項(xiàng)目制作,使專業(yè)制作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面得到全面的鍛煉和提高。為今后踏上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

三、校企合作創(chuàng)新“訂單”培養(yǎng)新模式

隨著社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)分工的細(xì)化,許多有遠(yuǎn)見的動(dòng)漫企業(yè)越來越看重專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè),一些企業(yè)主動(dòng)要求與學(xué)校合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)。這種訂單式培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)簽訂用人以及人才培養(yǎng)的書面協(xié)議,明確出雙方職責(zé)。學(xué)校要根據(jù)用人企業(yè)的職業(yè)崗位能力要求,與企業(yè)一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,制定并且實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,搭建動(dòng)漫人才培養(yǎng)環(huán)境,企業(yè)要按照協(xié)議保證錄用合格的學(xué)生。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人企業(yè)定向培養(yǎng)的教育模式。