“一帶一路”背景下的商務英語人才培養研究

　　要：隨著“一帶一路”倡議的提出，我國與沿線國家的貿易越加頻繁，因此對商務英語人才的需求和要求都越來越高。傳統教學模式下培養的商務英語人才已經無法適應“一帶一路”背景下對人才的要求，需要對商務英語教學模式做出改革。本文首先介紹了“一帶一路”的作用，其次從教學形式、教學內容和教學活動等方面分析了“一帶一路”下商務英語人才培養模式主要存在的問題，最后根據這些問題提出了改革路徑。

　　本文源自楊文革; 趙雪， 商展經濟 發表時間：2021-07-15

　　關鍵詞：一帶一路;實踐教學;商務英語;人才培養;生態語言學

　　“一帶一路”倡議的提出促進了我國與沿線國家的經濟交流與貿易發展。貿易暢通的基礎是語言暢通，此背景下對商務英語人才的需求和要求都越來越高。高職院校中商務英語專業重點培養既精通英語又熟知商務的復合型人才，所以，高職院校應充分結我國“一帶一路”倡議，完善商務英語人才培養方案，讓學生在校內充分得到職業實踐與鍛煉，進而滿足各大企業對商業英語人才的迫切需求。因此，“一帶一路”背景下商務英語教學也面臨著巨大的挑戰，想要推動“一帶一路”更好地發展，改革商務英語人才培養模式具有重要的意義[1]。

　　1 “一帶一路”倡議概述

　　“一帶一路”偉大倡議的提出與布局，為我國未來經濟、社會發展提供了最具引領性、開創性的目標與舉措。 “一帶一路”偉大倡議自提出以來，在全球引起巨大反響，對于歐亞大陸的整合以及沿線國家的經濟、政治合作具有廣泛且深遠的意義。在此前提下，商務英語人才培養工作則略顯滯后，人才數量與質量均無法滿足未來我國“一帶一路”偉大倡議的需求。同時，由于高校教育體系存在一定的滯后性，對于“一帶一路”規劃中所涉及的國家、文化等的應對略顯不足。因此，急需一種人才培養模式用以改變這一現狀，實現高校商務英語人才培養與“一帶一路”偉大倡議的有效融合。“一帶一路”倡議的提出，不僅增強了中國與其他鄰國的政治經濟合作，有效地促進了中國的經濟發展，許多經濟領域都有了明顯的改善，更多的人從中獲益。

　　2 “一帶一路”背景下商務英語人才培養模式主要存在的問題

　　隨著經濟全球化加速發展以及“一帶一路”倡議的提出，為商務英語行業的發展帶來了新的機遇與挑戰，同時我國與沿線國家的貿易越加頻繁，對商務英語人才的需求和要求都越來越高。在國際經濟與政治交流中，商務英語發揮著重要的作用，是一個企業走進國際市場的基本條件 [2]。隨著“一帶一路”的深入發展，國際市場對商務英語人才的需求越來越多，為商務英語人才提供和創造了發展條件。但是，由于受傳統教育模式的影響，許多高校在培養人才上存在一系列問題，導致高校培養出的商務英語人才無法達到市場的要求，造成了一定程度上的教學資源浪費。同時，企業缺少商務英語人才，將會影響企業的長遠發展。

　　2.1 教學形式太籠統

　　當前，我國許多大學開展的商務英語教學模式與公共英語基本相同，并沒有根據商務英語的實際需求和教學特點進行教學活動，除了教學內容之外，在教學模式上與公共英語大同小異。但是，商務英語與公共英語課程的教學目的不同，它是以培養商務英語應用型人才為主，與公共英語簡單地提高學生基礎英語能力的目的不同。商務英語教學需要培養學生的應用能力，將課堂中的知識可以應用到實際工作中，培養學生的溝通交流能力[3]。在課堂上教師與學生之間的互動更能激發學生學習英語的興趣，并對后續開展教學活動起到至關重要的作用，因此，需要教師改革并創新教學模式，摒棄傳統教學模式，將“一帶一路”經濟發展要求與英語課堂充分結合。

　　2.2 教學內容缺乏廣泛性

　　“一帶一路”背景下，傳統商務英語教學已經無法適應市場的變化。傳統教學模式不注重學生的綜合素質發展，課堂教學內容比較固定，培養工作范圍較為簡單。隨著 “一帶一路”的發展，傳統人才培養模式出現的問題日益嚴重，其突出問題之一即教學內容缺乏廣泛性。“一帶一路” 背景下商務英語工作中所涉及的國家較多，而它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異(文化、歷史、習俗等)，因此，老師在日常教學中需要考慮到這類問題，避免學生這方面知識的空缺，從而提高學生的綜合實力和競爭力。但是，在實際的教學過程中，許多老師往往會忽略該部分，在課堂教學中仍然采用傳統的教學方式，因此，會導致學生部分知識的欠缺，跟不上時代發展的步伐，導致市場競爭力不足。隨著時代的發展，商業英語教學內容要根據實際服務的國家作出調整，該模式下培養出的學生才不會被時代所淘汰。

　　2.3 實踐教學活動太少

　　商務英語實踐教學是鞏固商務英語理論知識和加深理論認識的重要途徑，商務英語教學與公共英語相比對于教師的教學能力要求更高。實踐教學在商務英語中具有非常重要的作用，它不僅可以促進學生理論知識與實際的結合，還可以提高學生的英語水平(聽力、口語等)和邏輯思維能力。但是，在商務英語的實際教學工作中，許多老師講授實踐教學課時無法滿足學生的實際需求，大量的理論知識無法在實際中應用就失去了應用型商務英語人才培養的意義。商務英語學生只有經過大量的實際練習，才能將理論知識轉化為自己的綜合素質，在實際工作中，處理問題才能更加地得心應手，為“一帶一路”背景下企業的可持續發展打下基礎[4]。對于學生而言，如果要想提升自身綜合競爭能力，必須在日常學習中著重培養自身的實踐應用能力。因此，教師在開展教學活動時應著重培養學生的實踐應用能力，引導學生將職業發展目光放長遠，為未來職業規劃做好充足的準備，培養學生投身、服務于我國 “一帶一路”建設。

　　2.4 應試教育現象嚴重

　　“一帶一路”背景下培養應用型商務英語人才是時代的需求，應用型人才可以與不同國家的客戶進行交流，滿足企業與“一帶一路”沿線國家商務交流與合作的需求。根據“一帶一路”背景下對商務英語人才的需求可知，高校在進行商務英語教學時，要以提高學生的實踐能力為主，以基本理論知識為輔。但是受傳統的應試教育的影響，大多數老師仍然將教學重點放在學生的成績上，不重視實踐教學。例如，日常的隨堂練習中，老師通常會整理一些常用的商務英語句子讓學生學習，然后會將這些句子進行英漢互譯的考試，來考察學生的理論知識。但是，老師們忽略了“一帶一路”背景下，對商務英語人才的考察不是理論知識，而是學生將理論知識應用到實際中去解決問題的能力。“一帶一路”背景下，對商務英語人才的要求是綜合型應用人才，而不是理論知識深厚的分析家。在該背景下，學生想要提高自身的競爭力，必須提高自己的應用能力。

　　3 “一帶一路”背景下商務英語人才培養模式的路徑研究

　　傳統教學模式下培養出的商務英語人才已經無法適應時代的發展，缺乏有效性和實效性，因此，在“一帶一路” 背景下我們必須對高校培養商務英語人才的模式進行改革和創新[5]。在改革和創新中，高校老師需要深入了解“一帶一路”的發展特點，要有意識地培養學生的綜合能力，找準教學方向，準確把握教學工作的切入點。“一帶一路”背景下商務英語人才培養模式的關鍵是老師，他們在改革中起到決定性的作用，因此，提高老師的教學能力對“一帶一路” 下改革商務英語教學模式具有重要意義，同時還可以為學生提供更加優質的教學服務，滿足時代的發展要求。

　　3.1 提高教學形式的針對性

　　商務英語老師要區分清楚商務英語與公共英語的區別與聯系，商務英語教學不要受到公共英語的影響，要根據商務英語的實際情況有針對性地進行教學。在“一帶一路”背景下，商務英語的應用和服務領域具有特殊性，老師的教學要根據市場的需求有針對性地進行[6]。在日常教學中，老師要充分了解商務英語的背景和特點，根據實際需要有針對性地培養學生的各方面能力，要以培養學生的商務英語能力為主，不要只是簡單地教授學生理論知識和日常用語，要在保證教學形式合理、規范的情況下，適應 “一帶一路”背景下商務英語的特點。教師在為學生進行教學內容安排時，不僅向學生傳授商務英語相關知識，而且應將“一帶一路”經濟發展所涉及國家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語教學內容中，讓學生對各個國家的文化背景有所認知與了解，拓寬學生知識視野，提升學生在未來職業發展中的競爭力。教師應充分運用網絡資源尋找相關知識，并鼓勵引導學生獨立學習，以增加學生在未來職業發展中的資源。

　　3.2 豐富教學內容

　　“一帶一路”背景下的商務英語教學，不但要保證教學內容的實效性，還需要注意教學內容的涉及面，保證其豐富性。“一帶一路”背景下商務英語工作中所涉及的國家較多，它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異，因而學生服務的對象具有較大的差異性，甚至會服務不同國家的客戶，對學生的綜合能力要求較高。老師在日常教學中，除了教授基本知識外，還需要豐富教學內容，要給學生進行知識補充和擴展，提高學生的應用能力和綜合實力。情境再現的教學方法可以為學生學習商務英語營造最真實的環境。在這種真實環境中，學生可以使用英語進行交流并模擬處理工作中所遇到的問題。教師可以從側面引導學生回答問題，進而有效提升學生在課堂上的學習效率。

　　3.3 強化實踐教學

　　“一帶一路”背景下，學校和老師在培養商務英語人才時，可以采用線上和線下相結合的方式來提高教學質量：線下，在日常教學中，老師可以將基礎理論知識教授給學生，并為他們提供一些自由練習時間，同時也方便了老師在課上幫助學生解決學習中遇到的問題;線上，學生可以利用網絡進行線上英語學習，利用英語交流平臺練習和提高自己的英語口語與聽力，學生可以根據自己的需求和未來規劃進行相應的英語練習，從而提高英語學習質量和學習效率。總之，老師要認清“一帶一路”的發展背景，重視商務英語的實踐教學，為學生創造實踐練習的機會，讓他們在實踐中提高能力[7]。

　　3.4 消除應試教育的影響

　　應試教育是多種歷史元素影響下的產物，想要完全消除應試教育對高校商務英語人才培養的影響，需要學校、教師等多方面共同努力，如培養學生學習理論知識和應用實踐知識的能力以及英語口語表達能力等。只有當高校進行有效改革并逐漸規范教師教學形式與教學內容時，才能確保課堂教學以高效率和高質量的水平完成，并符合“一帶一路”經濟發展要求。學校應轉變對教學工作的考核角度，從而減輕教師在應試方面的教學壓力，端正教師教學態度，使教師充分理解教學的核心是滿足學生需求，而不是應試;教師應更加注重對學生綜合素養的培育，對于商務英語理論知識、實用技能、跨文化交際能力的培訓工作應逐漸放在教育教學工作首位。在二者協同努力下，改變傳統應試教育模式和考核方法，使培養出的商務英語人才更加符合“一帶一路”倡議的需求。

　　4 結語

　　“一帶一路”背景下，市場對商務英語人才的需求和要求都越來越高，高校商務英語教學面臨著新的機遇和挑戰。人才培養模式中存在的問題將會影響商務英語教育事業的發展，對于培養高素質人才具有不利影響。從“一帶一路”經濟發展背景下的商務英語人才的培養現狀來看，商務英語人才教育工作尚存在一些問題，不利于商務英語教育行業的深入發展，不利于為企業培養高素質人才。為進一步推進“一帶一路”商務英語教育事業的發展，必須采取行之有效的方式方法進行創新與改革。為了適應 “一帶一路”背景下市場的需求，高校應該打破傳統的教學模式，根據“一帶一路”背景下的實際需求，對商務英語人才培養模式做出創新與改革[8]。