天津建設科技范文高職建筑材料教學方法

　　本篇文章是由《天津建設科技》發表的一篇建筑論文，(雙月刊)創刊于1990年，由天津市建設科技信息中心主辦。本刊堅持為建設科技事業發展服務的方針，堅持為建設系統廣大科技人員服務的宗旨，緊密圍繞天津市建設系統的科技重點工作進行宣傳報道。

　　論文摘要：根據高職培養目標和課程特點，通過分析《建筑材料》教學過程中存在的問題，提出了《建筑材料》課程教學過程中的改進方法。

　　論文關鍵詞：高職　建筑材料　教學方法

　　《建筑材料》是建筑類專業群的專業基礎課程，為之后學習建筑構造、結構、施工技術、計量計價等知識打好基礎，專業崗位資格證書的取證考試中也會涉及到建材知識，如施工員、材料員、造價員證等。

　　本文結合高職院校以就業為導向、直接面向專業崗位、著重培養學生的職業能力的特點、課程特點和自身的教學經驗，談談對該課程的教學想法。

　　1　課程教學過程中存在的問題

　　1.1教學內容多，涉及知識面廣，系統性差。本課程主要介紹各類常用建筑材料，如石灰、石膏、水泥、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、木材、防水材料、建筑裝飾材料、絕熱材料、吸聲材料等，品種繁多，內容繁雜，且各類材料雖自成體系、但各體系之間缺乏內在邏輯關系，系統性差，學生易枯燥乏味，提不起興趣。

　　1.2敘述性內容多，邏輯性差，理論計算少，實踐性強。

　　本課程主要內容中概念術語多，經驗性內容多，文字敘述多，邏輯推理內容少，公式計算內容少。看似好學，只要記住就行，但要活學活用、掌握較難。如若學習方法不得要領，就會進入學習的死胡同，失去學習興趣和信心。

　　1.3課程學時少，實踐教學流于形式。

　　三年高職教育的最后一個學期通常安排學生到企業頂崗實習，導致在校學習時間有限，只好壓縮課程課時。授課時數減少，教學內容(如新材料)又不斷增加。為保證教學內容的完成，就很容易出現“填鴨式”教學，學生易感枯燥乏味，導致教學效果欠佳。

　　另外，實驗課安排的比例相對較小，且在目前教學中，通常先進行理論教學，后安排實驗，理論教學與實驗教學的進度不一致，使教學內容不連續，實驗課的效果就欠佳。

　　1.4部分教材內容相對滯后。

　　目前所使用的教材中，對于傳統材料講的比較細，但對各種新材料、新產品、新技術、新工藝關注不夠，對建材產品的標準和試驗方法的更新反應滯后，使得學生所學知識與工程實踐有所脫節。

　　另外，章節后的復習思考題多為教材中表述性的內容，無法引導學生通過思考來達到加深學習的目的。

　　1.5教學手段、方法較單一。

　　大多院校仍采用一根粉筆一塊黑板的教學手段，課堂上學生只能利用聽覺學習，學習效果有限，而如果能夠將建材實物、圖片或影像帶到課堂，使學生能將“聽——看——想”結合，既能夠提高學習興趣和積極性，又能夠改善教學效果。

　　2　課程教學方面的改進

　　根據高職培養目標和課程特點、以上建筑材料教學過程中存在的問題，教學方面改進主要從以下幾方面著手：

　　2.1改進教學方法

　　(1)演示教學法

　　演示教學法就是將實物或與實物相關的模型、結構、實驗過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現在學生面前，使學生能將“聽——看——想”結合，激發學習興趣、增強感性認識，便于學生理解，易于牢固掌握。

　?、俣嗝襟w演示

　　將教學內容制作成多媒體課件，利用多媒體設備進行教學。多媒體課件中可以包含文字、表格、圖片、動畫、視頻等，形象直觀地再現客觀事物，增加教學的生動性和豐富性，可提高學生學習興趣，使教學達到簡單明了、學生易懂的效果，大大提高教學質量。

　　另外，多媒體教學的信息量大，也可以緩解教學內容多的問題。

　?、谡n堂實物演示

　　把便攜的建材帶到課堂上，可增強感性認識、活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和主動性，獲得較理想教學效果。

　　體積安定性好和體積安定性不良的水泥餅的區別、多孔磚和空心磚的區別、釉面磚和非釉面磚的區別、光面鋼筋、帶肋鋼筋、刻痕鋼絲和鋼絞線的區別、不同截面形狀的型鋼的區分等課堂內容較適合本教學方法。

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　　教師可以帶輕便儀器到教室借助簡易實驗來講授，用事實來說話，學生掌握得也較牢固。如將生石灰粉和建筑石膏粉分別與水混合，就可以觀察到兩者水化、硬化的特點——石灰熟化放熱體積膨脹多、石膏凝結速度快等，再如將硬化后的石灰體和石膏體與水接觸，強度會顯著降低，就可以得出石灰和石膏的耐水性差的結論。

　　(2)案例法教學

　　根據教學內容和目標等需要，針對工程常用建材，運用實際工程案例，或對實際工程中建材可能出現的的實際問題進行加工改造、編制具有實用性的工程案例，從引出問題、分析問題到解決問題，使學生在參與案例分析的過程中開展教學，增強學生綜合運用知識的能力，使學生認識到工程技術人員的責任感。

　　如某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現了鼓包開裂現象，分析原因是由于過火石灰引起的，可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題;再如某大體積混凝土澆注拆模后，表面出現裂縫，則可能是采用了水化熱較大的水泥而導致的。

　　(3)加強實踐教學

　　培養應用型技術人才，即要講授理論知識，又要對學生進行基本實驗技能的訓練，盡量結合工程實踐，增強學生的動手能力。通過材料實驗，不僅能驗證已學的理論知識，還能鍛煉動手能力，培養分析問題、解決問題的能力。

　　例如在混凝土和易性實驗中，學生可以自己進行混凝土配合比計算、按計算的配合比拌合混凝土+若混凝土性能達不到要求，再確定調整方案，直至滿足要求(如流動性過大，可通過保持砂率不變增加砂石用量，或保持水灰比不變減少水泥漿數量來調整)。

　　另外，應讓學生深入工程實踐，鞏固和充實課堂理論知識，使理論與實踐有機結合。

　　2.2加強學生學習能力的培養

　　古語有云“授人以魚不如授人以漁”。

　　學習是永不止步的，只有使學生掌握了合理的學習方法，才能一勞永逸。

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　　總結同類材料的共同點，對比不同點，分類理解記憶，如石灰、石膏的性能對比，氣硬性、水硬性膠凝材料的特點對比等;

　?、谟棉q證思想來理解學習內容，如混凝土拌合物的流動性較大易于施工，但過大易產生分層離析現象，再如硅酸鹽水泥中摻適量石膏可起緩凝的作用，但摻量過多會導致水泥體積安定性不良。

　　2.3充分利用互聯網資源

　　家庭、學校的互聯網建設已較完善，教師和學生都可以從互聯網上獲取相關資料，不斷學習，增加的知識面。

　　如可以在互聯網上獲取建材新標準，通過互聯網，查閱各種相關信息，作為教學內容的補充。

　　3　結束語

　　本課程教學內容多、系統性差，為獲得良好的教學效果，必須改進傳統教學理念和方法。根據不同的材料選用合適的教學方法，把這些教學方法有機結合起來，會達到更好的教學效果。

　　演示教學法的感性認識效果較好，案例教學法培養學生綜合運用知識解決實際問題能力的效果較好，實踐教學培養學生動手能力的效果較好。

　　參考文獻

　　[1]徐友輝建筑材料教與學[M]成都：西南交通大學出版社。2007

　　[2]張松對《建筑材料》課程的教學探討[J]甘肅科技2003，6