本文作者：照日格圖 單位：內蒙古民族大學音樂學院

民族民間音樂以往是通過家族傳承、師徒傳承、社會民俗生活等方式,主要以口傳心授的方法來傳承。自新中國成立以來,國家除了組織音樂家對少數民族音樂進行普查研究以外,還特別對少數民族音樂的教育和傳承進行通盤考慮,建立了不同形式和特色的藝術院校。在民族音樂的傳承與發展中,學校教育的優勢是不可忽視的。我們應在高校音樂教學改革中重視民族音樂的傳承與發展,讓高校音樂教育成為弘揚民族音樂文化的平臺。

一、提高認識

隨著我國的高等音樂教育由精英教育向大眾化教育轉變,我們的音樂教育也應從專業教育向基礎性教育轉化。高校培養的目標不只是具有音樂技能的專業人才,而是同時具有全面素質的美育實施者和音樂文化傳播者,這才是能適應社會發展需要的新型音樂人才。民族音樂作為文化的重要組成部分,蘊含著豐富的文化和歷史內涵,是各民族人民在長期歷史發展過程中創造出來的。民族音樂體現了本民族的文化、民俗、語言、美學觀點等,甚至體現了這個民族的靈魂與思想,是這個民族精神的載體。在經濟快速發展的今天,我國的民族音樂文化面臨著延續與生存的威脅。我們要意識到民族文化對培養下一代民族精神的重要意義,要堅定弘揚民族文化精華的基本立場。只有肯定民族音樂在高校音樂教育中的地位,才有利于培養學生對民族音樂的興趣,才有利于創造與時俱進的民族音樂文化。

二、課程內容的設置

目前,我國高校音樂教育對民族音樂的重視程度不夠,音樂專業教學長期以來,西樂占主導地位,中國的民族民間音樂、民族器樂課內容只占很小的比重。課程是教育的核心,目前很多高校的音樂課程結構并沒有擺脫西方式的課程結構,民族音樂特別是具有濃郁特色的少數民族音樂沒有自己的教學和課程結構體系和教學體系。以內蒙古民族大學音樂學院音樂學專業課程結構為例:公共基礎課:思想道德修養與法律基礎;馬克思主義基本原理;毛澤東思想;鄧小平理論和“三個代表”重要思想;中國近代史綱要;外語;大學語文;計算機應用基礎;體育等。專業基礎課:基本樂理;視唱練耳;和聲;中外音樂史;曲式與作品分析;藝術概論;民歌概論;歌曲寫作;鍵盤;中外音樂欣賞等。

我們可以看到,內蒙古民族大學的課程設置跟全國很多高校是差不多的,當然有一些特色課,比如呼麥演唱、民族樂器制作等,但都是選修課。學院主體上采用的都是西方模式的音樂教育體制,而沒有立足于民族特色的基礎之上。少數民族院校的音樂教育要充分尊重各民族的差異性和個性,要立足本民族音樂文化,建立適合自己的音樂教育結構體系。要充分保證本土音樂文化,尤其少數民族音樂課程的落實,加大對本土音樂課程的開發與利用,構建本土音樂教育與世界音樂教育一體化的新型課程體系。從對高校音樂課程內容現狀分析,我們在以后的教學中,必須仔細考慮,精心挑選教學內容,著重加強學生對本民族音樂文化的學習了解,以此為立足點,對世界各民族音樂文化進行學習。印度的普通音樂教育的教材主要是就地取材,要求用本國的幾種方言演唱歌曲,視唱、節奏的學習都是本民族的音律展開和傳統的節奏塔拉,教師使用印度樂器伴奏。而突尼斯的音樂教材同樣主要采用的是本民族民間音樂和傳統音樂,尤其是中小學音樂教材。通過大量學習本民族音樂,在此基礎上學習非洲、亞洲、歐洲等其它民族的音樂,把教學的立足點放到本民族傳統音樂文化上,使學生充分了解本民族音樂調式和節奏的優點。這樣既發展本民族音樂,培養了學生對本民族音樂的喜愛和自豪感,又讓學生全面了解世界各地的民族音樂,擴大了學生知識面。

所以,我們在教學內容的設置上,就要多方考慮,精心挑選本民族音樂和世界各國音樂精華,既包括西方古典音樂精粹,還要學習世界各地的音樂文化,拓寬學生的視野。少數民族音樂是一個豐富的音樂寶庫,作為少數民族音樂教育者,應特別重視這一點,自己的東西不能丟,要保護好它,要傳承下去。這就需要建構適合本民族心理、思維、文化的課程體系。對內蒙古民族大學音樂學院音樂學專業課程結構的幾點設想:(1)開設《蒙古族音樂史》必修課;(2)探索用民族器樂授課,如:四胡、馬頭琴等;(3)聲樂、鍵盤和器樂技巧課多選用民族音樂優秀作品;(4)舞蹈課以蒙古族舞蹈為主要內容;(5)音樂欣賞課以欣賞經典民族音樂作品為主;(6)視唱課多選用蒙古族音樂曲調為練習曲。

三、用母語教學的重要性

語言是人與人之間交流思想、表達情感的主要工具。教學語言是否科學得體,不僅會影響到課堂教學效果,對于學生喜歡學習這門課程有著舉足輕重的作用,而且對于實施素質教育、塑造學生健全的人格,有著不可低估的意義。少數民族語言是少數民族學生的第一語言,也是他們最熟悉和最熱愛的語言,民族特色課用本民族的語言講授才更加獨到,深入到精髓,如果用漢語教學就達不到良好的效果。我們在民族院校聽課的時候經常發現這樣一個問題,教師們講授少數民族音樂的時候,許多都需要用本民族語言,而且有些內容是用漢語根本表達不出來。因此,母語教學在少數民族學生的音樂課中顯得十分必要。

四、鼓勵學生參加豐富多彩的社團、社會民族音樂活動

人生活于社會中會受到他所處的社會環境、教育的影響。少數民族的音樂教育不僅僅是學校教育,更主要是社會教育。學生在生活中獲得的知識遠比在課堂中獲得的多得多,但是他們并沒有真正認識到這一點。很多學生總是說他們在進校之前并沒有學過音樂,生活中所聽到和學會的歌、看到和學會的舞蹈在他們的理解中并不是真正地學習音樂。因此,在概念上也要讓學生明白,音樂教育并不只是在學校中,在課堂上獲取,而他們最大的財富和取之不盡的資源就是他們最普通的生活。隨著時代的發展,教育不再是局限于校園,而是逐漸形成一個開放的、復雜的社會教育體系。其中學校社團活動和社會活動在提高學生整體素質方面起著重要的作用。我們要鼓勵學生參加豐富多彩的社團、社會民族音樂活動,讓他們在生動的、實實在在的參與中,真正吸收到原汁原味的民族音樂營養。

我們在內蒙古民族大學看到這方面成功的例子:如蒙語相聲小品社團、呼麥組合的演出活動深受同學們的歡迎。這些同學通過參加社團活動,提高了自己的民族音樂文化素質,同時很好地宣傳了民族文化。總之,高校音樂教育中傳承與發展民族音樂,還存在培養高層次師資、編寫民族特色教材等等方面的問題,還需要得到教學設備、樂器、音像資料等其它方面的保障。高校音樂教育中傳承與發展民族音樂,既能構建多元化的教育體系,又能弘揚民族音樂,提高學生素質,培養民族情感。民族音樂文化在高校音樂教育的傳承與發展,是一項長期且艱巨的任務。