1、人文精神是數(shù)學教育中不可或缺的重要元素

中學數(shù)學教學工作中發(fā)揮人文精神有助于開拓大學生數(shù)學視野，增長學生數(shù)學思維見識。中學教育在當代的作用越來越側(cè)重于促進個性化、多元化人才發(fā)展，培養(yǎng)思維發(fā)散、有特色的新型復合人才。當代中學生個性分明，思維活躍，且隨著互聯(lián)網(wǎng)及媒體的快速發(fā)展，中學生吸收的人文精神會造成對數(shù)學課堂的人文精神的向往。由此一來教師授課的壓力進而增大，時代的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求各學校必須發(fā)揚人文精神。中學數(shù)學教師應充分了解學生特性，根據(jù)不同學生的思維特點和觀點差異，設計有差異性的數(shù)學授課內(nèi)容及方式，打造有助于學生在自己的思考邏輯與思維方式上開拓數(shù)學視野的高效課堂。

2、如何具體發(fā)掘中學數(shù)學教育中的人文精神

第一，加深對學生的了解和交流，從學生自身特點出發(fā)進行授課。中學數(shù)學教育任課教師在充分了解學校數(shù)學教學科研發(fā)展方向與方針后，應對學生進行具體了解，做好相應資料的收集等授課前期準備工作。教師應充分了解不同的學生群體對同一道數(shù)學問題的不同看法與觀點，讓學生充分表達出自己的數(shù)學方法和思維過程。例如，教師把收集來的資料進行篩選整合，總結(jié)不同學生群體的性格特點與接受能力，分為各種等級，進行分級授課。加深對學生的了解和交流，同時可以密切師生聯(lián)系，為學生日后步入社會生活的健康成長與人際交往打下堅實的基礎。

第二，尊重并信任學生，深刻發(fā)揚人文精神。中學生雖然心理和生理還不夠成熟，但已經(jīng)形成了自己的行事方式與做人原則。作為中學數(shù)學課教師，不僅要著重于數(shù)學知識的教授，更重要的是尊重并理解學生自己的思維和想法。在數(shù)學課堂上，幾乎每一道數(shù)學習題都有若干種解題方法，如果學生示意表達自己的想法卻被壓制，就會產(chǎn)生很大的心理陰影，從而打消學生在課堂上發(fā)言的積極性，降低數(shù)學課堂教學效率。因此，中學數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中必須充分尊重并理解學生，發(fā)掘?qū)W生不同的解題思路和方法，提倡多元化解題方式，讓學生的數(shù)學思維更加開闊。

第三，注重學生數(shù)學語言使用能力的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學表達能力。數(shù)學語言在中學數(shù)學的學習中占據(jù)重要地位，例如，根式、齊次式、方程式、一次項、二次項等等。中學數(shù)學教師應根據(jù)學生的喜好和興趣將難以理解的數(shù)學語言轉(zhuǎn)換成淺顯易懂卻不失原意的語言。例如，2^3可以表達成3個2相乘，看起來困難深奧的額數(shù)學式子在博大精深的中華語言的變通下，成為了能夠有效幫助學生理解其含義并提高學生數(shù)學課上的聽課集中力的趣味語言。教師在為學生用簡單易懂的話語解釋數(shù)學語言的同時，應該鍛煉中學生自己使用正規(guī)的數(shù)學語言，將淺顯易懂的數(shù)學話語用專業(yè)語言表達出來，加強學生的理解和表達能力。

中學數(shù)學教學工作堅持人文精神已成為現(xiàn)代化教育中不可缺少的教學原則及理念。為此，各中學應充分利用人力物力等自身資源優(yōu)勢，培訓優(yōu)秀合格數(shù)學教師，提高中學數(shù)學教師自身素養(yǎng)和專業(yè)知識技能，更好的為學生服務。做到以學生為本，密切關注學生的生活實際，做到一切為了學生發(fā)展。在瞬息萬變的多元化時代，針對學生的個性教育成為推動教育發(fā)展的重要因素，中學數(shù)學教學工作者更應時刻關注學生的學習狀態(tài)與情感狀況，為學生的數(shù)學能力和思維邏輯的提高作出全面而深刻的考慮。同時讓中學數(shù)學教學與現(xiàn)代化、科技化、時代化相結(jié)合，采用多種教學方式相結(jié)合的模式，豐富學生獲取中學數(shù)學知識的來源，促進學生興趣的培養(yǎng)，對中學數(shù)學課堂教學的進一步了解和提高對中學數(shù)學的學習積極性，從而完善學生自身綜合發(fā)展的能力實現(xiàn)在弘揚人文精神一切以學生為本的基礎上，提高中學數(shù)學的教學水平。

作者：魏克政 單位：寧夏西吉縣第三中學