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數(shù)學教育中的人文精神

2021-4-10 | 數(shù)學教育論文

1、人文精神是數(shù)學教育中不可或缺的重要元素

中學數(shù)學教學工作中發(fā)揮人文精神有助于開拓大學生數(shù)學視野,增長學生數(shù)學思維見識。中學教育在當代的作用越來越側(cè)重于促進個性化、多元化人才發(fā)展,培養(yǎng)思維發(fā)散、有特色的新型復合人才。當代中學生個性分明,思維活躍,且隨著互聯(lián)網(wǎng)及媒體的快速發(fā)展,中學生吸收的人文精神會造成對數(shù)學課堂的人文精神的向往。由此一來教師授課的壓力進而增大,時代的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求各學校必須發(fā)揚人文精神。中學數(shù)學教師應充分了解學生特性,根據(jù)不同學生的思維特點和觀點差異,設計有差異性的數(shù)學授課內(nèi)容及方式,打造有助于學生在自己的思考邏輯與思維方式上開拓數(shù)學視野的高效課堂。

2、如何具體發(fā)掘中學數(shù)學教育中的人文精神

第一,加深對學生的了解和交流,從學生自身特點出發(fā)進行授課。中學數(shù)學教育任課教師在充分了解學校數(shù)學教學科研發(fā)展方向與方針后,應對學生進行具體了解,做好相應資料的收集等授課前期準備工作。教師應充分了解不同的學生群體對同一道數(shù)學問題的不同看法與觀點,讓學生充分表達出自己的數(shù)學方法和思維過程。例如,教師把收集來的資料進行篩選整合,總結(jié)不同學生群體的性格特點與接受能力,分為各種等級,進行分級授課。加深對學生的了解和交流,同時可以密切師生聯(lián)系,為學生日后步入社會生活的健康成長與人際交往打下堅實的基礎。

第二,尊重并信任學生,深刻發(fā)揚人文精神。中學生雖然心理和生理還不夠成熟,但已經(jīng)形成了自己的行事方式與做人原則。作為中學數(shù)學課教師,不僅要著重于數(shù)學知識的教授,更重要的是尊重并理解學生自己的思維和想法。在數(shù)學課堂上,幾乎每一道數(shù)學習題都有若干種解題方法,如果學生示意表達自己的想法卻被壓制,就會產(chǎn)生很大的心理陰影,從而打消學生在課堂上發(fā)言的積極性,降低數(shù)學課堂教學效率。因此,中學數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中必須充分尊重并理解學生,發(fā)掘?qū)W生不同的解題思路和方法,提倡多元化解題方式,讓學生的數(shù)學思維更加開闊。

第三,注重學生數(shù)學語言使用能力的培養(yǎng),提高學生數(shù)學表達能力。數(shù)學語言在中學數(shù)學的學習中占據(jù)重要地位,例如,根式、齊次式、方程式、一次項、二次項等等。中學數(shù)學教師應根據(jù)學生的喜好和興趣將難以理解的數(shù)學語言轉(zhuǎn)換成淺顯易懂卻不失原意的語言。例如,2^3可以表達成3個2相乘,看起來困難深奧的額數(shù)學式子在博大精深的中華語言的變通下,成為了能夠有效幫助學生理解其含義并提高學生數(shù)學課上的聽課集中力的趣味語言。教師在為學生用簡單易懂的話語解釋數(shù)學語言的同時,應該鍛煉中學生自己使用正規(guī)的數(shù)學語言,將淺顯易懂的數(shù)學話語用專業(yè)語言表達出來,加強學生的理解和表達能力。

中學數(shù)學教學工作堅持人文精神已成為現(xiàn)代化教育中不可缺少的教學原則及理念。為此,各中學應充分利用人力物力等自身資源優(yōu)勢,培訓優(yōu)秀合格數(shù)學教師,提高中學數(shù)學教師自身素養(yǎng)和專業(yè)知識技能,更好的為學生服務。做到以學生為本,密切關注學生的生活實際,做到一切為了學生發(fā)展。在瞬息萬變的多元化時代,針對學生的個性教育成為推動教育發(fā)展的重要因素,中學數(shù)學教學工作者更應時刻關注學生的學習狀態(tài)與情感狀況,為學生的數(shù)學能力和思維邏輯的提高作出全面而深刻的考慮。同時讓中學數(shù)學教學與現(xiàn)代化、科技化、時代化相結(jié)合,采用多種教學方式相結(jié)合的模式,豐富學生獲取中學數(shù)學知識的來源,促進學生興趣的培養(yǎng),對中學數(shù)學課堂教學的進一步了解和提高對中學數(shù)學的學習積極性,從而完善學生自身綜合發(fā)展的能力實現(xiàn)在弘揚人文精神一切以學生為本的基礎上,提高中學數(shù)學的教學水平。

作者:魏克政 單位:寧夏西吉縣第三中學

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