一、組建專業(yè)核心課程教學團隊的功能

（一）教學傳承，注入青年活力

優(yōu)秀的教學理念是與時俱進的，對于學生是一貫有益的。老年教師教學經(jīng)驗豐富，中年教師有經(jīng)驗有創(chuàng)新，青年教師創(chuàng)新多，想法多。如今信息時代新媒體層出不窮，通過老、中、青三代老師的交流合作，能夠有效地傳承本院本課程中的指導(dǎo)性思想和教學特點，保證優(yōu)秀有效的教學方式能夠延續(xù)。

（二）互幫互助，協(xié)同提升教學力

教學力是指教師進行有效教學的能力，教學力綜合反映了教師的教學水平及課堂效果。教學的具體過程與時代背景及教師的個人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學團隊，能夠促進教師們探討在教學中發(fā)生的問題與自己的教學心得。共享信息資源，汲取其他教師在教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗及教學方法，互幫互助，協(xié)同提升教學力。

（三）產(chǎn)學研合作，不斷更新教學內(nèi)容

只有理論與實踐相結(jié)合，才能有效促進人才的培養(yǎng)。目前，國家提出了“2011計劃”，該計劃的重點在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機制。課程教學團隊通過企業(yè)實際產(chǎn)業(yè)狀況，高校的最新研究成果及教學三方面的有機結(jié)合，能夠向?qū)W生及時提供相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)，讓學生及時了解專業(yè)最新的應(yīng)用及發(fā)展方向，能夠使學生思考所學的知識，加深理解，并激發(fā)他們新的想法。

二、現(xiàn)有教學團隊建設(shè)中的問題及分析

（一）普遍單干，缺乏緊密的實質(zhì)合作

各成員在教學團隊之外也還有一定的教學，科研或是行政工作，在團隊固定合作事項之余，教師交流合作不多，因此，目前一些團隊成員合作質(zhì)量并不高。可以建立團隊專用討論室，鼓勵老師間多交流。規(guī)定老師間需要進行實質(zhì)的合作教學項目，并將此計入驗收標準。希望通過此舉，教學團隊中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作，共同提升教學能力，并增加教學團隊的凝聚力。

（二）權(quán)責不清，缺乏有效的激勵措施

由于團隊成員都有各自的教學與科研任務(wù)，部分隊員對于自己在教學團隊中的權(quán)責不明晰或是沒有高效地完成自己的任務(wù)。可以建立權(quán)責檔案，每期任務(wù)權(quán)責需簽字確認，在期末團隊驗收對各人權(quán)責履行情況進行驗收，將其計入考核標準。

（三）研教比重不清，缺乏自身優(yōu)勢

教學和科研的比重設(shè)置相對重要，各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可有一定的偏向性，有所成就，優(yōu)勢互補。總體上不能顧此失彼，需保證教學與研究大致平衡；其次，應(yīng)注重及時將科研成果應(yīng)用于實際的教學中，讓學生及時了解到最新的科研動態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向，學習到最前沿的知識，激發(fā)學生對于專業(yè)及所學知識的思考，有利于其專業(yè)課程學習及創(chuàng)新。

三、南航工業(yè)工程核心教學團隊建設(shè)舉措

（一）組建

實行教學團隊建設(shè)的首席負責人制度。每個教學團隊設(shè)首席負責人1人，成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學意向的任課教師。教學團隊負責人應(yīng)為具備有較高的教學水平、較深的學術(shù)造詣和創(chuàng)新性學術(shù)思想，持續(xù)奮戰(zhàn)在教學一線的副教授及以上職稱在編在崗教師，同時，應(yīng)有高尚的個人品德，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的團隊協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面，團隊首席負責人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔任一個教學團隊的首席負責人。團隊負責人負責該教學團隊的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制，負責提交檢查和驗收材料。教學團隊的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程（群）。團隊中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔過本團隊課程或相關(guān)課程的教學任務(wù)，同時團隊需擁有較好的年齡和學歷層次構(gòu)造，團隊成員的教學和研究成果積累較為豐富。為了高度融合，提高團隊的建設(shè)效率，鼓勵能同時進行雙語或者英語課程建設(shè)、同時進行本科生和研究生課程建設(shè)的教學團隊優(yōu)先。

（二）激勵

為了持續(xù)鼓勵團隊協(xié)作進步，采取“建設(shè)啟動—合格驗收”的資助模式，學院按照年度預(yù)算，給每個系一定的建設(shè)啟動經(jīng)費。擬建設(shè)團隊按照實施方案，認真進行建設(shè)工作，各系按照實施方案的計劃節(jié)點進行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論，建立了專業(yè)核心課程教學團隊的激勵機制。首先，建立分目標完成的激勵機制。在專業(yè)建設(shè)團隊目標方面，按照時間或者效果設(shè)立不同的分目標。教學分目標的設(shè)立能夠有效促進團隊總目標的完成。分階段完成相對應(yīng)的目標，當分目標完成后，即給予相應(yīng)的激勵。其次，建立多方面激勵。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學團隊適度的啟動經(jīng)費支持。啟動經(jīng)費主要用于擬建設(shè)教學團隊的課程建設(shè)調(diào)研差旅費、資料費、教學改革研究、論文版面費和教材出版費等。由于團隊核心成員相較于普通成員要為團隊付出更多的時間與精力，故團隊核心成員應(yīng)當給予更多的激勵。另外，對于有重大科研成果的團隊，給予特別表彰與獎勵。

（三）考核

團隊需提供各門課程教學計劃、教學大綱和教學日志等基礎(chǔ)性材料，積極建設(shè)教材（含自編講義）、習題集、案例集和試題庫等教學資源，且質(zhì)量良好；在學校教學共享平臺系統(tǒng)中架構(gòu)教學網(wǎng)站。各團隊應(yīng)積極建設(shè)教學資源，如含課程內(nèi)容的教學視頻、微課程視頻，與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻，課程相關(guān)的前沿教學素材等，并有效應(yīng)用于教學實踐。同時，團隊應(yīng)重視實踐和實驗教學，積極創(chuàng)造條件提升學生的實踐能力，具體如專業(yè)核心課程設(shè)計和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實習、課程競賽等。教學改革和探索是教學過程中的頭等大事，教學團隊積極進行教學改革和研究，在教學手段和教學內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進展，在研究性教學、案例式教學等方面成績突出，團隊成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2~3篇教學研究論文。為了鼓勵教學一線教師參與團隊建設(shè)，要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實際教學工作；團隊有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標，能主動參與院系的各類學科、專業(yè)建設(shè)和實驗室的申報、研討和建設(shè)工作，這些公益工作對團隊、學院的發(fā)展具有積極作用。團隊成員重視教學和人才培養(yǎng)，教學效果良好，團隊成員的學生有效評教結(jié)果100%達到良好及以上；教學督導(dǎo)組聽課效果良好，團隊成員無教學事故，這些是基本的要求。

（四）交流分享渠道

團隊內(nèi)部具有良好的交流機制，成員積極圍繞教學改革進行交流，定期在團隊內(nèi)部組織有明確主題的教學沙龍和教學研討會，為了進行示范和分享，應(yīng)撰寫1~2篇簡訊發(fā)布至學院網(wǎng)站。通過不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等，團隊成員和學生的課堂內(nèi)外互動交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺，與學生及時開展線上互動交流，為師生交流注入新活力。面向校外，定期開展沙龍或其他活動與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學團隊相互進行探討交流，汲取經(jīng)驗。同時深入與企業(yè)的交流，定期安排教師及學生前往企業(yè)進行調(diào)研，并邀請企業(yè)一線人員來校演講交流。

四、結(jié)束語

教學團隊建設(shè)的核心目的是提升高校的教學水平，并讓學生得益于此。任何教學改革都將圍繞這個核心目的展開。專業(yè)核心課程教學團隊對學生的專業(yè)學習有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過教學團隊的建設(shè)探討，有效促進學生專業(yè)課程的學習，為將來的深入研究及工作奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學團隊建設(shè)在不斷探索中更加完善，為學生的專業(yè)學習產(chǎn)生更加良好有效的影響。

作者：黃玫琳 朱建軍 單位：南京航空航天大學