21世紀科學技術迅猛發展，綜合國力的競爭就是民族素質的競爭和科學技術的競爭。科學素質是公民素質的重要組成部分。提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，具有十分重要的意義。因此提高小學生的創新能力，培養創造型人才，已成為當前教育工作的首要任務。學生科學素質培養的核心是培養創新精神和創新能力。創新能力的培養與開發應從幼兒開始，在長期的教學、訓練過程中逐步形成和發展。小學科技創新教育教學在培養學生創新精神和創新能力中起著舉足輕重的作用。那么，如何實施小學生的科技創新思維教育呢？筆者根據實踐經驗，提出可以從以下方面開展工作：

1建立學習共同體

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”毋庸置疑，我們每個人的發展都離不開他人的協助。在這個聯系日益緊密的世界里，“地球村”初步顯現，那種農業文化下“雞犬相聞，老死不相往來”的情景顯然已經不能適應今天的發展。然而，似乎人人喜歡囿于自己的狹小空間，而不愿意融入到一個大的群體中。在我們的教育當中，原有的學校文化在某種程度上缺乏創新，并近乎于僵化。這樣下去勢必難以應對競爭日趨激烈的社會對人才的要求。我們渴望一種健康向上、團結協作、生機勃勃的學校文化。

1.1同伴互助為學習共同體護航

遇到一些思維難度較大的問題，靠個人的力量無法解決怎么辦？這就需要“學習共同體”相互幫助。教師給予學習共同體時間和空間，讓共同體內的同學互評互改，學生的策略高度統一，進而真正解決問題。期間，教師要巡視檢查，針對個別問題進行指導。

1.2教師引領為學習共同體導航

教師是整個班級學習共同體中的一員。學生的問題靠自主學習、同伴互助還不能解決，一方面說明思維難度較大，另一方面也反映了教師在教學中的問題。因此需要教師點撥思路，幫助解決難度較大的問題，同時查缺補漏彌補教學中的失誤。全班點評是必不可少的，根據情況難易可以師生互點互評。不過教師的主導作用和主導地位是不可忽視的，因其起到了總體把控作用。學習共同體不僅在實驗課上發揮作用，在新授課、拓展練習時也能發揮巨大的作用，使學習達到事半功倍的效果。學習共同體成員之間相互批改、糾錯或者共同體內領軍人物的批改、督促糾錯將會起到解放老師、發揮學生想像力、培養學生評價能力的作用。只有完善的集體，才能造就完善的個人。在人類聯系日益密切的今天，“聯系、對話、合作”等成為主題詞。現代學校教育本身就是一種“對話”的過程，其中所蘊含的價值、精神、意義不是直接灌輸給學生的，而是在師生協商與互動的過程中通過理解與解釋生成的。這種意義是師生在交往的過程中產生的，是共同建構的。當課程的本質成為“對話”的時候，學校也就成為校長、教師、學生、學生家長、社區代表等在平等對話中結成的“學習共同體”，權威與服從的傳統線性關系在學校中將被徹底解構。

2拓展科學學科知識

科學課的學習要重視培養學生良好的科學素質。要培養學生將課內學到的知識更多地運用于生活中，解釋生活中的現象，探究更多的科學問題，進而培養學生在探究中活用知識的能力，獲得對知識的體驗。

2.1豐富拓展探索中的素材

學生在學習活動中，要進行有效的探索活動，需要豐富的拓展性材料作為載體。教師需要精心準備，豐富和拓寬學生在探索活動中的內容和空間，并開展有效的導學活動，引領學生積極思考、主動參與、主動建構。在豐富測量素材的同時，不僅降低了學生在拓展探索中的難度，還把科學問題轉化成數學問題進行解決，促進了學生對知識的內化和遷移。

2.2在拓展探索中活用知識

為了培養學生在生活中應用知識的能力，拓展的內容宜緊密圍繞學習的知識和目標。可先讓學生對拓展的內容和方法進行篩選和確定，再選擇適合于本組或個人研究的內容或方法。還可根據研究的難易程度、興趣愛好等特點進行小組成員的分工和重組。豐富的探究內容、操作性強的探究方法、靈活的小組編排，體現了教學的靈動性，充分發揮了學生探究的能動性，最大限度地激勵學生去主動發現問題和解決問題。

2.3拓展探索應有一定難度

安排有一定難度的探索活動，更能激發學生的探究動力，激勵“斗志”，調動思維的積極性，運用多種感官參與到探究和解決問題的活動中。學生在應用科學知識解決問題的活動中，得到了能力的培養，提升了對知識的體悟，形成了良好的技能。學生在拓展探索中不免會付出辛勞和汗水，盡管有時未必能圓滿地發現問題、探究問題和解決問題，但教師的及時肯定與評價能激勵學生繼續探索的信心。

3激發創造思維與養成探索習慣

現代教學論認為，教師是引導者、促進者，“是平等中的首席”。教師的主導作用，不僅在于教師的講授水平，更重要的是能否調動學生學習的積極性，引導他們積極思考問題，獨立獲取知識。這就需要教師根據學生的認知結構，讓學生主動地參與到教學過程中，讓學生“感受理解知識的產生和發展過程”，學生就能逐步學會學習、學會創新。在科學教學中，教師要注意設疑激思、啟發誘導，在知識的關鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇于發表自已獨到的見解，誘發學生內在的智力潛力，使學生在原有的基礎上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識感悟。

3.1在質疑問難中發展學生的創新思維

學生的質疑問難本身就蘊含著創新思維的火花，是科學課教學過程中培養學生創新思維的常態。學生只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學中要經常鼓勵學生質疑問難、大膽提出問題。

3.2在語言描述訓練中拓展學生的創新思維

語言是思維的外殼，是智慧的結晶，通過語言訓練可以促進學生思維的發展，在語言描述中可以豐富學生的想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。一切創新活動都是從創造性的想象開始的。在語言描述訓練中要充分發揮學生的想象能力。但這個想象要根據事實來展開，不能憑空捏造。

3.3在動手操作中培養學生的創新思維

兒童的思維來源于兒童的動作。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系，這種聯系越多越能促進兩方面的發展。因此，積極培養兒童的動手能力，對于思維發展是極為有利的。科學課要求學生動手的活動很多，這恰好給學生創造了動手的機會。教師在課堂教學中要銳意進取，沖破傳統思維和教學模式的籬笆，用新穎的方式處理問題，以達到培養學生創新思維和創新能力的目的。教師要選擇存在多種結論的問題，否則思維不易散開。思維的流暢性、變通性和精確性十分重要，教師尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題提出的假設越多，創新的可能性就越大。

4結語

創新活動要與科學相結合、與技術相結合、與社會相結合。要讓學生受教育的活動空間得到拓寬，使創新意識在認知領域、情感領域、活動領域、思維領域等方面得到更多的支撐與培養。創新能力是新世紀人才最核心的素質體現。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發學生積極、主動探究的欲望，多思、敢問、主動創新。教師重視培養學生創新意識，并促進這一意識與科學、技術、社會相結合，使學生成為創新型人才，在不久的將來推動社會的進步與發展。

作者：筍福鑫 單位：天津市北辰區辰昌路小學