電子通信工程師征稿網(wǎng)絡(luò)教育資源共享

　　經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與問卷調(diào)查，在教育資源開發(fā)過程中，影響其共享的因素主要有教育資源開發(fā)單位、學(xué)校與教師以及政府政策等，因此我們需要對各個(gè)影響因子進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　論文摘要 伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為了教育發(fā)展的新模式，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的高低便對教育的成敗起到了關(guān)鍵的作用。資源共享程度的高低與與其開發(fā)過程有密切關(guān)系。因此，筆者對網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中的相關(guān)因素進(jìn)行分析，以便對網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的提高提出合理的意見。

　　論文關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育　學(xué)校社會　政府政策

　　1 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位與市場經(jīng)濟(jì)

　　1.1 研發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校單一的客戶關(guān)系影響資源共享

　　目前網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)大多是教育資源管理平臺如課件，網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)等，而且教育資源開發(fā)的專業(yè)人員很少，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源相對比較小的市場空間，使網(wǎng)絡(luò)教育處于一個(gè)相對封閉的狀態(tài)，研發(fā)產(chǎn)品也沒有太大的經(jīng)濟(jì)效益，在后需研究上缺乏資金上的補(bǔ)充，這無疑進(jìn)一步阻礙了資源的共享。

　　1.2 在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)過程中不能遵守資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

　　網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的使用對我國大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)我國教育普及和建立終生學(xué)習(xí)體系，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、支持系統(tǒng)的互操作、實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，避免大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作和人力物力的浪費(fèi)，并能與國際網(wǎng)上教育體系相溝通，保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。①但是當(dāng)下的問題是：按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)造成了難度的加大，因此很多機(jī)構(gòu)為了省事而不愿意花費(fèi)時(shí)間精力。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，在共享上便受到了限制。

　　2 高校和教師

　　2.1 高校管理者與教師保守觀念無法推進(jìn)共享

　　數(shù)據(jù)顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優(yōu)秀的教育資源，認(rèn)為那樣體現(xiàn)不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現(xiàn)不出自己的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)校也是這樣，高校之間不情愿實(shí)現(xiàn)彼此的教育資源共享，感覺使用別的資源就是自己實(shí)力不夠強(qiáng)大。這些保守落后的觀念使得教師們開發(fā)出的優(yōu)秀教育資源不能得到廣泛的應(yīng)用，而擁有這些資源的學(xué)校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。

　　2.2 學(xué)校之間缺乏應(yīng)有的交流與合作

　　由上可知，由于落后觀念等原因，致使學(xué)校間的教育資源不能實(shí)現(xiàn)共享，雖然有些學(xué)校在實(shí)施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學(xué)在共同參加教育部“遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”的推動(dòng)下，提出基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范;并有計(jì)劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區(qū)域或同類的學(xué)校，這些資源的共享與整個(gè)國家的教育資源合作來說作用甚微。

　　2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的目的逐漸向功利化方向發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最初的目的是提高教育質(zhì)量，但是在實(shí)際狀況中，教育資源的建設(shè)性成果如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等摻雜了不少我餓了評職稱的因素，這樣導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重復(fù)性建設(shè)，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重，大多的教育資源多是教師臨時(shí)為了職稱而進(jìn)行的創(chuàng)作，致使教育成果在實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮很大的用處，造成了資源建設(shè)的浪費(fèi)，可見網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)不再是單純的教育，而是逐步向功利化發(fā)展。在全國開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的生源上帶來了十分可觀的收入。這使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織編制自己的教學(xué)資源就成為一種創(chuàng)收的手段，自己的有特色教學(xué)資源能夠吸引學(xué)生，從這個(gè)角度來說，學(xué)校過度追求經(jīng)濟(jì)利益而不愿意使自我的教育資源與其它學(xué)校共享，這也是影響的重要因素。

　　3 政府政策

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在信息化社會我們對網(wǎng)絡(luò)教育的需求也相應(yīng)的增加，為了應(yīng)對這個(gè)新形勢，(下轉(zhuǎn)第27頁)(上接第17頁)國家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與共享起到了推動(dòng)作用，但是現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，都還未充分對網(wǎng)絡(luò)教育資源共享做到足夠的重視。表現(xiàn)為：

　　(1)國家缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制。在我國網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀中，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象很普遍。這由于缺少網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制、專門的遠(yuǎn)程教育法律法規(guī)等，這樣使得各個(gè)高校為了維護(hù)自己的教學(xué)特色而不使用其他學(xué)校優(yōu)秀的教育資源，而是花更多的費(fèi)用去請專門的科研單位開發(fā)一套教育資源，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似，花費(fèi)多，制作出來的網(wǎng)絡(luò)教育資源在質(zhì)量上并沒有很大的提高。可見，國家網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺少統(tǒng)一的機(jī)制，已有的教育資源也不能實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，致使在資源建設(shè)上的資金投入不斷重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平也得不到明顯發(fā)展。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教育資源知識產(chǎn)權(quán)制度不完善與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推廣力度不夠。影響我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享工作的另一個(gè)來自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識產(chǎn)權(quán)制度。在現(xiàn)實(shí)中，我國公民法制意識淡薄，侵權(quán)盜版現(xiàn)象司空見慣，這使得各個(gè)教育資源開發(fā)單位與各高校都從維護(hù)自己的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源出發(fā)，必然使得網(wǎng)絡(luò)教育資源共享得不到更好的實(shí)施。

　　(3)對網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少長期的資金支持。遠(yuǎn)程教育是在大量化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上運(yùn)行的，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，制作一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就是幾十萬的費(fèi)用，也就是說一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有200門課的話，要投入上億元，這個(gè)是一般的高等學(xué)府所不能夠承擔(dān)的，因此，為了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，需要國家政府投入大量的資金來支持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，政府投資4000余萬元，建設(shè)了三百余門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等，到2004年，有近一半驗(yàn)收，但是這些成功的網(wǎng)絡(luò)教育資源只有一小部分在個(gè)別的教育學(xué)院使用，這也使得資源得到了浪費(fèi)。

　　另外，政府或者社會團(tuán)體不能給科研單位提夠長期有力的資金支持，致使教育資料在質(zhì)量上與共享上受阻。社會知識產(chǎn)權(quán)制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護(hù)自己的版權(quán)不愿與人共享，這對教育資源質(zhì)量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網(wǎng)絡(luò)教育資源所有者在資源開發(fā)之初就要求教育資源開發(fā)單位對所開發(fā)的資源中所含知識給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源在開始就設(shè)置了用戶和密碼機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育資源市場體制也不完善。

　　注釋

　　①鄧幸濤.專家訪談遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究與應(yīng)用[J].中國遠(yuǎn)程教育,2002.

　　②丁興.網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制分析與思考.[J]中國遠(yuǎn)程教育,2003.

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