高中英語主題情景教學實踐探究

　　[摘 要]高中英語課堂教學中，主題情景教學能活躍課堂氛圍，讓學生處于靈活的教學模式之下。學生在主題情景教學中會提高各個方面的能力，學科素養得到相應的提升。以高中英語主題情景教學的意義來看，它能夠讓主題情景教學順利開展，讓師生之間形成良好的關系，帶領學生認真地投入英語課堂中。教師作為主題情景教學的實施者，應該立足學生的具體學習情況，關注英語教學的實際內容。

　　本文源自中學教學參考·文綜版 2021年1期《中學教學參考》是專門研究中學語文教學改革和考試的教學輔導類期刊。本刊積極倡導一綱多本的教學改革，推進素質教學理念及教學方法，為優秀的教學實驗、教學實錄等提供展現教師才智的舞臺，探索高考中考命題規律，充分體現教與學、學與考的有機結合。

　　[關鍵詞]高中英語;主題情景;重要性;教學策略

　　英語是一門重要的語言學科，學生學習的時候應該關注英語語言的合理使用。然而，我們對傳統的英語教學課堂進行分析發現，很多教師的教學手段都不夠合理，難以滿足學生的需求。學生只有懂得如何進行英語語言的使用，才會真正掌握英語知識。所以，教師要想出辦法為學生創建良好的英語教學課堂。以主題情景教學模式為重要的引領，學生會在該教學模式下形成相應的語言運用能力，并在英語課堂中發揮自身的學習技能，進而解決英語學習過程中存在的問題。在高中英語教學中實施主題情景教學，更好地滿足了學生的身心發展需求，讓學生對高中英語學習產生堅定的信念，帶著正確的學習觀念運用合理的學習模式。

　　一、高中英語課堂教學中運用主題情景教學的重要性

　　1.提高學生核心素養

　　在高中英語主題情景教學中實行合理的課堂實踐，讓課堂教學效果顯著，學生的核心素養也得到進一步的提高。主題情景教學中，學生能夠在參與課堂活動的時候，學會相應的英語表達，這就是讓學生核心素養得到培養的一個關鍵方面。以素質教育為重要引領，學生核心素養在得到人們關注的同時，也給高中英語教師帶來了很大的教學挑戰。只有立足主題情景教學實踐活動，才能夠讓高中英語教學內容滲透到每一個學生的心中，保證學生的英語素養得到提高。

　　2.高中英語課堂教學趣味性全面提升

　　教師只有構建趣味性課堂，學生才會產生十足的學習熱情，這也符合課程教育改革的實際要求。高中生在學習英語的時候可能會覺得有一定的難度，想要掌握英語語言，就需要在愉悅的氛圍下認真學習，這才能提高英語的學習效果。倘若教師使用的教學方法不夠合理，不能突破學生的學習難點，就不能走進學生的內心。但是，主題情景教學形式的運用，主要關注了師生之間的互動，教師可以借助主題情景了解學生并開展有針對性的教學指導，學生也會在教師的引領下牢記英語知識，關注其中的核心要點，掌握相應的生活技能。這大大激發了學生的學習興趣，學生真正在英語課堂中掌握了主動學習的權利。

　　3.轉變傳統課堂教學形式

　　生本教育課堂的開展，體現出現代教育理念的優勢。學生的主體地位是任何一個教師都不能忽視的。以創建情景為根基，能夠以具體的情景融入為根據點，讓學生參與到具體情景中，全員進行相應的主持和組織。教師發揮的作用應是課堂引導和課下輔導，這種教學模式不再以教師為中心，學生也能夠把被動學習轉變為主動學習。

　　二、高中英語課堂中運用主題情景教學的具體策略

　　1.確定情景，找準突破口

　　高中英語主題情景教學中，以實際實施為參考，首先關注一個關鍵點，就是以明確的情景教學主題為根基。這樣，在確立了具體的情景主題后，學生的學習才會有突破口，學生才會有進入主題的方向和門檻，師生之間也會在情景主題下有互動的機會，以此激活學生的思維能力。

　　以“Festivals around the world”為例，這個單元的主題主要是節日。所以，教師進行主題情景教學的過程中，就可以關注情景主題內容，讓學生創設“異國他鄉的節日”主題情景。在這個主題情景中，學生了解了中外節日的差異，并對其中的節日詞匯進行了有力掌握。在“圣誕節的由來”主題情景中，學生也能夠形成相應的文化品格，教師要讓學生知道在尊重本國節日文化的同時，也應該尊重他國的文化，各國之間相互交流，才能夠更好地走向世界，讓文化之林屹立不倒。以主題情景教學實踐為重要參照，教師把握明確的主題情景教學內容，能讓高中英語教學實踐變得更加順利，也會更好地讓學生掌握英語相關內容，提升其英語核心素養。

　　2.創設情景，激發學習興趣

　　在高中英語主題情景教學中，學生興趣的激發依舊是關鍵的核心項目。因為，只有學生產生濃厚的興趣，才能夠付諸實際學習中。這會讓教學的價值得到全方位彰顯，學生對英語內容的理解才會更加透徹。教師找準英語主題情景中學生的興趣點，是讓學生產生新的英語學習認知的重要方面。在情景的帶動下，學生的學習不再枯燥和沉悶，他們能感受到學習英語的真諦，遨游在知識的海洋中釋放自我。

　　教師以“The Olympic Games”英語主題情景教學為參考，能夠借助多媒體教學模式，發揮出現代教學技術的作用，讓學生在生動的情景中產生濃厚的興趣。這樣，學生才會把被動的狀態轉變為主動投入學習。教師在進行英語教學的過程中，可以在多媒體教學上為學生呈現出“奧林匹克競賽”的精彩視頻，讓學生能夠在教師選定的主題情景之下，產生濃厚的興趣。因為視頻的生動性會喚醒學生的身心，讓學生的聽覺、視覺等多個感官得到激活。在這些競賽中，學生也會主動地運用語言知識，從而達到自我高效發展。

　　3.進入情景，尋找學習樂趣

　　英語主題情景教學活動實施中，學生主體地位是不容忽視的，這也是素質教育改革中重點提倡的。課堂上，教師要真正把握學生的主體地位，讓學生擁有自主學習的機會和空間，讓其認知不斷得到強化，也獲得不同的認知領域，以此發展學生的情感等多項能力。所以，教師要讓主題情景教學實踐變得更加有效。學生運用小組合作的情景模式，在討論之中更好地感受到合作的力量，也能把握自身的主觀價值，讓英語學習更加合理。

　　以“First aid”為教學案例，教師讓學生思考生活中可能會存在怎樣的急救情景后，為學生提供表述的機會，如“sprains、drowing、a broken arm”等，之后對學生進行合理化分組。不同的小組針對不同的情景，可以開展相應的急救討論和研究，然后每個小組安排相應的成員進行情景演練，以此把急救過程中的要點進行詳細展示。這樣，在運用主題情景的前提下，學生也能在小組討論中更好地開展自我學習，為發揮出主題情境教學的效果提供合理準備，全面發展。

　　4.走出情景，提升學習能力

　　不管開展哪一門課程教學，主要的目標都是讓學生合理運用知識，保證其各方面的能力得到全面提高。所以，高中英語主題情景之中，教師為學生開創的情景，應該讓學生在投入學習后有效地超越情景，這樣學生的學習能力才會進一步得到提高。教師要以提升學生英語運用能力為基礎，讓學生在情景之外真正意識到英語學習的實際內涵。

　　教師以“A healthy life”為主題情景進行教學，可以結合學生的實際情況為其設置相應的知識測試，然后，讓學生討論“健康飲食”的相關內容。學生根據自身的實際生活情況，對英語主題學習的內容進行討論和總結。這樣的方式不僅讓學生了解了所學習的內容，也會把知識點進行全面的總結，保證自身的英語學習能力得到進一步提高。所以，學生走出情景聯系自身實際，讓理論知識和生活實際內容相連接，可以讓自身學習的綜合能力在提升時不會受到阻礙，教師也能夠把握主題情景教學的優勢，真正為學生創設一個合理的英語教學空間。

　　綜上所述，教師以具體的高中英語教學為參考，能夠合理釋放主題情景教學的魅力。學生投身于英語知識海洋，也會在直觀的學習領域中，更好地進行情感交流和語言表達。主題情景教學中，教師結合自身情況合理進行教學設計，讓情景教學真正為課堂服務。學生在接觸具體情景、發揮自身學習能力和素養時，讓高中英語教學不再面臨很大挑戰，而是能夠真正帶領學生朝著正確的方向前進。在文章的有效研究之下，希望能夠真正讓高中英語主題情景教學之花得到完美綻放，學生面對高中英語學習不再犯難，而是充滿信心和希望。

　　參 考 文 獻

　　[1] 花良保.引入主題情景教學法，打造高效高中英語課堂[J].英語教師，2018(6)：54-56.

　　[2] 吳艷.論主題情景教學在高中英語教學中的應用[J].英語教師，2016(24)：129-132+136.

　　[3] 閆春梅.主題情景教學在高中英語教學中的應用[J].內蒙古教育(職教版)，2014(4)：32.