艦艇電力推進實作課程中的思政元素探究

　　[摘 要] 工學類專業(yè)課程必須注重強化培訓對象的工程倫理教育，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔當，這是新時期高等院校課程思政建設的重要要求。針對典型工學學科的專業(yè)課教學改革進行研究，探索了艦艇電力推進實作課程中的課程思政實施方法。論述了在課程實施過程中，結合學科的任職崗位需求、未來發(fā)展趨勢和實踐工作特點，激發(fā)愛國主義精神、鼓勵科學探索精神、培樹大國工匠精神的措施。在完成實踐技能培養(yǎng)的同時，堅持立德樹人，使實作課程的教學內(nèi)涵更加深刻，注重為培訓對象樹立正確的價值觀，切實向未來任職崗位輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

　　[關 鍵 詞] 艦艇電力推進;課程思政;教學改革

　　一、引言

　　習近平同志在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。教育部于2020年5月28日下發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》對高校課程思政建設的重要性、推進課程思政的方法提出了明確要求，為各高校在授課過程中做好思想政治教育提供了方向指導，旨在堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

　　課程思政實質(zhì)上是課程知識承載思政，進而實現(xiàn)思政寓于課堂教學的一種思想政治工作理念，在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。其目的是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論的有序融合，實現(xiàn)傳授學業(yè)與育人德行的同向而行。

　　二、工學專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

　　目前，部分的工學專業(yè)教員在教學過程中仍舊認為傳授專業(yè)知識是課程教學的第一目標，思想政治教育不是工學專業(yè)教員的主要職責或是核心任務。這種片面的理解，阻礙了工學專業(yè)教學過程中的思政教育。沒有認清思政教育的實質(zhì)，沒有把課程思政轉化為一種課堂的認知方法，沒有聚焦人的素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)技能提升的是外在解決問題的能力，實質(zhì)上專業(yè)技能都是由人來掌握、來實施、來拓展。

　　工學專業(yè)教學過程中，轉變傳統(tǒng)的教學觀念是具體實施課程思政的前提條件。工學專業(yè)學科的課程思政建設，要注重將思想政治教育科學地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)之中，潛移默化地在課程中弘揚“正能量”，潤物細無聲地幫助培訓對象塑造正確的價值觀。絕非生硬地強加理論觀點或是跳過課程內(nèi)容開展思想政治教育。具體來說，課程思政應立足于課程本身，針對培訓對象、課程內(nèi)容、授課形式的特點，挖掘出結合緊密的思政元素，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與課程固有的知識、技能傳授有機融合。

　　三、艦艇電力推進實作課程介紹

　　艦艇電力推進屬于典型的工學專業(yè)課程，相關的技術已在海警艦艇上有了一定程度的應用。本校基于較為成熟的艦艇電力推進實驗室，拓展了大量與實裝密切相關的訓練項目，可參與培訓的艦艇專業(yè)類別和受訓層次較多。因此，在艦艇電力推進實作課程中開展思政教育，找準課程思政的著力點，必然能夠取得較為突出的成效，有利于培養(yǎng)具有崇高理想信念的人才。本文結合海警院校在人才培養(yǎng)過程中的使命任務，探索在典型工學專業(yè)課程艦艇電力推進的實作課程中融入思政元素的方法。

　　艦艇電力推進實作課程主要基于模擬海警艦艇已應用電力推進技術的實驗平臺，涉及艦艇電力推進設備中的發(fā)電系統(tǒng)、配電系統(tǒng)、變頻調(diào)速系統(tǒng)、用電系統(tǒng)等與實裝密切相關的內(nèi)容。

　　通過完成相關實作項目，培訓對象可以掌握艦艇電力推進系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡和控制方法。了解艦艇電力推進系統(tǒng)的調(diào)速方法、能量管理系統(tǒng)的工作原理、干式負載的調(diào)節(jié)方法以及電機基本性能指標的檢測方法和標準等內(nèi)容。掌握艦艇電力推進系統(tǒng)的操作使用、調(diào)試、檢測、一般故障診斷與排除等基本技能，輔助其他相關專業(yè)課程的學習，并為今后崗位任職積累一定的實踐經(jīng)驗。

　　將思政內(nèi)容引入艦艇電力推進實作課程教學中，最終實現(xiàn)以下教學目標：立足任職崗位需求，激發(fā)愛國主義精神;結合課程前沿特色，鼓勵探索創(chuàng)新精神;充分鍛煉動手能力，培樹大國工匠精神，有效融合內(nèi)在人的品質(zhì)培養(yǎng)與外在專業(yè)技能的形成。

　　四、艦艇電力推進課程思政的實踐路徑

　　課程思政實施必須要緊密結合課程的專業(yè)背景。艦艇電力推進實作課程的培訓對象任職崗位專業(yè)性強、學科內(nèi)容前瞻性突出、實踐操作要求較高。因此，在教學過程中要找準相應的著力點，充分挖掘課程中的家國情懷、創(chuàng)新精神和職業(yè)自信，打通專業(yè)知識和思政教育的內(nèi)在通道。

　　(一)立足任職崗位需求，激發(fā)愛國主義精神

　　愛國主義是中華民族精神的核心，授課教師要在授課過程中切實提升培訓對象的認識，使其充分認清自身的責任和擔當，肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。通過廣泛、細致的課前調(diào)查，在學情分析中發(fā)現(xiàn)，培訓對象普遍對艦艇電力推進技術不熟悉，對該學科在未來海上沖突中發(fā)揮的作用和發(fā)展趨勢不甚了解。因此，可以結合海警艦艇的特色，從海警艦艇遂行海上任務的重要性和裝備需求入手，講述海警部隊在維護國家主權、安全和海洋權益，保護公民、法人和其他組織的合法權益等任務中承擔的職責。詳細介紹包括艦艇在內(nèi)的海上裝備對保障完成各項任務的重要性，激勵培訓對象的報國強軍夢，增強其的使命感和愛國主義精神。

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