本文作者：劉然 馬秀華 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 通遼市群眾藝術(shù)館

培養(yǎng)和造就一支具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)基礎(chǔ)音樂(lè)師資隊(duì)伍,是從根本上推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育、全面提升我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。眾所周知高等音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)民基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的搖籃。因此,高等師范音樂(lè)教育水平的高低將會(huì)影響到基礎(chǔ)音樂(lè)的師資水平。目前我國(guó)的音樂(lè)教育已呈現(xiàn)出前所未有的良好發(fā)展勢(shì)頭,上至黨中央領(lǐng)導(dǎo)、教育決策部門,下至普通百姓、各級(jí)學(xué)校教師,對(duì)音樂(lè)教育在當(dāng)代學(xué)校教育中的重要性都有了越來(lái)越明確的認(rèn)識(shí)。然而,面對(duì)中、小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育方興未艾的改革浪潮,高等師范音樂(lè)教育在總體上卻表現(xiàn)出一種徘徊觀望的態(tài)度,暴露出高等教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)現(xiàn)象,并呈現(xiàn)出面對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革無(wú)所適從的被動(dòng)局面。隨著《全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育專業(yè)教育改革學(xué)術(shù)研討會(huì)》的召開(kāi),面對(duì)中、小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的新局面、提出的新要求,高等音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。

一、明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)

無(wú)論哪門課程的建設(shè),都必須明確反映音樂(lè)課程本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的確立,世界上許多國(guó)家都不約而同地拋棄了以往把音樂(lè)知識(shí)技能作為音樂(lè)教學(xué)首要目標(biāo)的做法,取而代之的是強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。如美國(guó)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)發(fā)人的潛能,提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會(huì)”;英國(guó)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力”;日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣和豐富的感受音樂(lè)的能力”我國(guó)新音樂(lè)課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)的總體目標(biāo)規(guī)定如下:培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。在此基礎(chǔ)上,新課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)方面。

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度;培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望;提高音樂(lè)審美判斷能力,陶冶高尚情操;培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義與集體主義精神;尊重藝術(shù)理解多元化。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品,使學(xué)生在審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn),豐富的想象力,保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解。模仿:學(xué)生可以通過(guò)模仿,積累感性體驗(yàn),為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)探究:通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。合作:通過(guò)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。綜合:通過(guò)以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐,幫助學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)人生的價(jià)值。

3.知識(shí)與技能目標(biāo):音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí);音樂(lè)基本技能;音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景;音樂(lè)與相關(guān)文化。新的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)生的情感體驗(yàn)和整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,這是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育只關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的重大突破,同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了高層次的要求。

二、結(jié)合基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程,調(diào)整高師音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整高師音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是我國(guó)高師音樂(lè)教育改革的重點(diǎn)。高師音樂(lè)教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生,畢業(yè)后將從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作,但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的嚴(yán)重脫節(jié),致使很多從高師畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而無(wú)所適從。因此,高師的音樂(lè)教育改革應(yīng)面向基礎(chǔ)教育,而且必須面向基礎(chǔ)教育。

1.中小學(xué)音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)正日益受到人們關(guān)注與重視,針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),國(guó)家教育部將中小學(xué)音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為:以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造和弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

2.中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備的能力。要成為一名合格的音樂(lè)教師必須具有較為全面的音樂(lè)能力,才能在今后的工作中獨(dú)擋一面。這些能力應(yīng)包括:全面的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和準(zhǔn)確的視唱能力;歌唱的基本知識(shí)和技能,鍵盤樂(lè)器的伴奏能力;運(yùn)用和聲、樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)分析音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力;合唱指揮和樂(lè)隊(duì)組織的基本知識(shí)和技能;一般樂(lè)器演奏和舞蹈編排能力等等。

3.高師音樂(lè)教育改革的具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。我國(guó)的高師音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題是專業(yè)課程的設(shè)置比重雖然很大,但針對(duì)實(shí)際運(yùn)用的課程卻不多,大多課程只注重知識(shí)的掌握或偏重技能的訓(xùn)練。高師音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師而不是專業(yè)音樂(lè)人才,因此要達(dá)到中小學(xué)音樂(lè)教育工作的要求就必須增加實(shí)際運(yùn)用課程的比重,發(fā)展學(xué)生“教”的能力。如在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生“試講”;開(kāi)設(shè)合唱指揮課程;組建小型樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)。讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí),一邊實(shí)踐,將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,并在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生多方面的能力。使學(xué)生現(xiàn)在的“學(xué)”為將來(lái)的“教”打下良好的基礎(chǔ)。

調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容是高師教學(xué)改革的重中之重,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。其中包括:調(diào)整課程的設(shè)置比例、加強(qiáng)教材建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)方法等。加強(qiáng)課程設(shè)置建設(shè)。目前,我國(guó)許多高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)都存在著沿襲或照搬專業(yè)音樂(lè)院校課程設(shè)置的問(wèn)題,二者在教育對(duì)象、教育性質(zhì)和教育目標(biāo)上存在很大差異不能一概而論、同日而語(yǔ)。課程設(shè)置上音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、教育性與師范性,要做到與基礎(chǔ)音樂(lè)教育緊密相連。在課程設(shè)置的具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)增加實(shí)踐性課程和教學(xué)法課程。教材建設(shè)至今為止專門針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的教材還很少,這就需要任課教師選擇適合于音樂(lè)教育專業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué),積極要求組織專門人員編寫音樂(lè)教育專業(yè)的統(tǒng)一教材。改進(jìn)教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣與音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的高低是直接成正比的。對(duì)于有著雙重教學(xué)目的高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō),每一堂課的教學(xué)目的和教學(xué)方法均應(yīng)在教學(xué)的整體框架標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施。不僅要讓學(xué)生掌握與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能,還要讓他們獲得教授音樂(lè)的理論和方法,為勝任今后的音樂(lè)教學(xué)作好準(zhǔn)備。

三、建立、健全完善音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。對(duì)音樂(lè)課程做出較為客觀的評(píng)估,有利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高。在制定音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮以下幾方面。教學(xué)目的的明確性、科學(xué)性與教育性。教學(xué)過(guò)程及方法的合理性與啟發(fā)性。教學(xué)能力和專業(yè)技能。通過(guò)考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)向?qū)W生征求意見(jiàn),教師間的座談、討論對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究和改進(jìn)、提高。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的目標(biāo)。