1積極培養學生的創新意識

創新意識是產生創造力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的態度去學習、實踐和創造。承擔科研任務的高校教師具有相對穩定的研究領域，將自己研究領域的最新成果、研究近況及自己遇到的一些問題帶入本科教學，可以使學生直觀地了解到所學知識的應用領域，激發學生參與老師科研項目的熱情，提高專業學習興趣，并利用所學的知識嘗試性地解決一些科學問題，為今后的工作和深造打下良好的基礎。一方面，學生在參與這些課外科技活動的同時，對培養自己的創新意愿和創新動機起到了直接的激勵作用，體會到了前所未有的成就感、使命感和責任感，從而樹立起為科學獻身的精神。另一方面，課外科技活動的開展會營造出一種濃厚的學術氛圍，進而帶動并感染周圍其他學生積極投入科研，并通過科研了解學科發展的前沿動態，激發求知欲和研究興趣，進一步增強創新意識[1]。

2加強師資隊伍建設

要實現創新型人才的培養目標，其關鍵在教師。因此,優化師資隊伍是培養創新人才的關鍵。師資隊伍建設主要包括以下兩個部分：

2.1采用“傳、幫、帶、督”的方式，構建高水平教師梯隊

對剛參加工作的青年教師，每人要拜一位教學經驗豐富的優秀老教師為師，跟班聽課，并參加輔導、答疑、改習題等工作，在這個過程中，青年教師積累了經驗，增強了信心，同時也接受了考查，考查合格者方可擔任課程主講。老教師在其中則充分發揮了傳、幫、帶、督的作用，課前聽試講，結合具體理論、概念與青年教師一起探討教學方法，給青年教師以鼓勵和具體的幫助；課后及時與青年教師交換意見，隨時解決其在教學中遇到的問題，從而保證了教學質量。同時學校也開展了青年教師課堂技藝大賽、優秀師徒評選、師德標兵評選等活動，吸引青年教師參加教改活動，培養鍛煉青年教師，構建老中青結構合理的高水平教師梯隊。

2.2教學科研相長，不斷促進教師的知識更新

高等學校教師的職責不僅是開展本科教學，而且要全力進行科學研究和創新工作，否則就會形成在教學中只能“教死書”的狀況。在強調教學工作是教師天職的同時，還需強調科研工作對師資隊伍建設的促進作用。國內外經驗都表明，一所大學沒有高質量的科學研究，就不可能建立一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教育質量和科學研究。通過科學研究，教師能夠深刻地了解社會對培養人才的要求，了解社會對人才培養創業能力的要求，才能全面把握本學科的國內外學術動態，準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位以及課程內部的邏輯聯系，把科研中獲得的新知識及新技術及時反映到教學中去[1]。

3改進教學方法

3.1采用啟發式教學

關于教學方法改革，主要是推行啟發式教學，這是我們教改的關鍵。一方面，在教學方式上努力轉變單純傳授知識與技能的觀念，加強學生分析問題、解決問題和創新能力的培養；在教學過程中，逐步擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學方法，大力推進啟發式與討論式教學方法的實踐及現代教育技術的應用，增大信息量，提高教學效率，充分調動和發揮學生學習的主動性和積極性[2]。另一方面，我們充分發揚教學民主,給學生一定的自主選擇權。教師不輕易否定學生的探索，注重對他們開發性思維的訓練。教學結果也不滿足和局限于教材、權威和標準答案等，引導學生探索知識形成的過程而不是記憶知識本身。每次課后可以留1-2個比較有趣的思考題，在適當的時候組織課堂討論[3]。如一些化學實驗課上請同學上臺講自己設計的實驗方案，其他同學給予補充，老師略加點評，這樣可使臺上的同學得到鍛煉，臺下的同學受到啟發，提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。在整個教學過程中，教師的角色要由“演員”向“導演”轉變，學生的角色要由“觀眾”向“演員”轉變。

3.2因材施教，個性化教學

承認學生的個體差異，尊重學生的天性與特長，因材施教，實施個性化教學，使學生在學習內容和要求上，有自己選擇的余地，能充分發揮其潛能[4]。要允許有部分優秀學生脫穎而出，從而為這些優秀學生設計更有利于他們發展的培養計劃，例如可以讓部分優秀學生在完成課堂學習任務的同時走進實驗室參與科研，在處理實際問題中掌握知識，培養創造性思維。

3.3教會學生如何學習

“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人”。因此教師不但要講授學科知識，還要講授學習方法，不但要讓學生“學會”，還要使學生“會學”。綜合能力的形成有利于將教育轉化為自我教育，我們不能把學生大學四年的寶貴時光僅僅用于灌輸理論知識，而應該培養學生的可持續學習能力，為他們今后的自我教育、自我發展、自我完善奠定良好的基礎，也就是通常所說的“既要授之以魚，更要授之以漁”[1]。

4強化實踐教學環節

實踐教學環節是培養學生創新思維和綜合能力的載體，根據學生能力生成的不同階段和認識發展的規律，化學工程與工藝專業實踐教學可以通過化工實驗、化工設計和實習等實踐環節體系來提高學生的創新精神與工程實踐能力。為此我們進行了如下探索與改革：

4.1加強實驗室建設，整合實驗環節，提高實驗教學水平，培養學生綜合實驗能力

隨著高校對試驗環節投入的不斷增加，實驗課程進行了整合和優化，在實驗課程中安排適量的驗證性、綜合性和選做性實驗，使教師、學生在教學中有一定的靈活性。在綜合化學實驗中要求采用研究型教學模式，其內容須涉及一些科研項目，從而提高了實驗的先進性、前沿性和綜合性。選做性實驗與本科生創新實驗結合起來，常常只給出實驗目的，鼓勵學生結合所學知識，通過查閱文獻，自己設計實驗方法和實驗內容，自己完成實驗，充分發揮學生的創造性思維和實踐能力。這樣不僅使學生的動手能力得到提高，同時使所學知識成為活的知識，最終轉化為創新能力。

4.2開展產學研合作，加強實習基地建設

高校化工專業學生在校期間一般有三次實習：認識實習、生產(專業)實習、畢業(設計)實習。學校應加大對實習的投入，盡量讓學生到一些管理、工藝、設備、控制比較先進的大型石化企業去實習，為學生認識現代化企業的生產和管理搭建平臺。對于化工專業的學生，現場實習是鍛煉學生將書本知識與工程實踐相互聯系、加強感性認識、培養實際動手能力以及將書本知識融會貫通必不可少的重要環節。“產學研合作辦學”模式是建立穩固實習基地的重要方式[5]。因此，實習基地的選擇與建設對培養創新型人才是非常重要的一個環節，近幾年，我校該專業學生陸續到揚子石化、金陵石化等知名大型企業去實習，收到了很好的效果。

4.3優化課程設計方案

一方面，除了學生要做的畢業設計外，我校化學工程與工藝專業的化工原理等課程中一般獨立設置課程設計環節，即小設計，這樣可以達到綜合運用和靈活運用所學知識的目的，這樣不僅使學生將上述課程的知識作為一個體系來進行融會貫通的認識和應用，同時還使學生接受了初步工程實際能力的基本訓練，這樣對于在畢業設計環節進行設計的同學來說會增加其設計能力，而對于在畢業設計環節選擇論文研究的同學來說不會造成設計能力訓練環節的缺失。另一方面，我們加大了對畢業設計的分量，專門對一部分青年教師進行畢業設計的正規培訓，以便使學生的畢業設計能夠更加規范。

5完善管理制度

改革教學環境和管理機制，建立利于創新人才成長的學術環境，實行靈活的學分制、導師制、自由選課制，逐步實現校園創新的學術環境。為此學校為大學生科技創新活動提供了廣闊空間，給予軟硬件設施和經費支持，相繼建成了一批開放實驗室。同時學校為了鼓勵和支持大學生參加科技創新及自主創業活動，專門設立“常州大學學生課外創新創業基金”，學校每年劃撥30萬元專項經費用于基金。學生可以自己申報一些選題好、具有創新之處的課題。學生經過查閱資料、聯系導師與實驗室、填寫申報表等過程，通過評審立項后，進入科研組做實驗。課題一般1-2年完成，中間經過中期評估、結題驗收等環節。對于能做出成果的同學給予加學分或物質獎勵等方式對其進行鼓勵，這樣做可以培養學生的科研興趣與創新意識，使學生受到初步的科研訓練。該制度經過幾年的實施，取得了初步成效，越來越多的本科生在大二或大三就進入實驗室，利用課余時間參加科研創新活動，一些同學在本科階段就做出了創新成果，為進入研究生學習階段打下了良好的基礎。在實踐過程中，我們認為，首先應該保證大學生科技創新活動的必要條件，如資料環境、實驗條件、提供必要的場地、資金和指導，建立健全的激勵機制，并給予正確的評估和引導；同時，應強調科技創新活動不能影響理論課學習，以保證大學生科技創新活動的健康發展。

6結語

總之，培養創新型人才是21世紀化學工程與工藝專業的必然選擇。培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。為了培養和造就適合時代的高素質創造性人才，高校必須順應時代潮流，積極、認真、下大力氣加強培養學生的創新精神和創造能力，使學校涌現出更多的創新型學生，造就更多的具有創新精神的人才，為祖國的現代化建設、為構建和諧社會做出貢獻。