一、煤化工特色的背景

武漢科技大學化學工程與工藝專業始建于1958年，原名為“煉焦化學專業”，1985年改為“煤化工專業”。1992年，按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業分別招收新生。1996年，隨著教育部大學本科專業目錄的調整，“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業歸并為“化學工程與工藝”專業。盡管名稱幾經變化，但始終堅持煤化工培養方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業部，畢業生主要面向鋼鐵冶金系統；培養目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強，受到鋼鐵冶金行業焦化企業、科研院所的認可。目前，武漢科技大學化學工程與工藝專業為國家級特色專業，擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經過幾代人的辛勤努力，學?；瘜W工程與工藝專業的教學和科學研究規模及水平均有了顯著的提高。在化工專業“寬口徑”培養模式下，堅持煤化工方向特色有著重要的現實意義。首先，中國是以煤為主要能源的國家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長的時期內這一能源結構不會改變[4]。大力發展煤化工產業，推廣潔凈煤技術，保證國家的能源安全，是中國的一項基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次，“節能減排”是中國的重要戰略任務，也是全世界面對的主要挑戰。面對以煤煙型污染為主和焦化行業普遍污染嚴重的現實，從煤炭利用源頭減少污染是實現“節能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業的生存和發展以及節能減排的實現，當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經濟的主戰場。因此，武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業堅持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關系，既具有理論意義，也具有實際價值。

二、特色專業建設的基本原則

進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業建設，是優化專業學科結構，推進教學改革，加強內涵建設，提高人才培養質量，提升專業競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設，進一步改善辦學條件，鞏固辦學特色，而且有利于提高辦學實力，更好地適應以煤化工為主的經濟社會發展的需要[5-6]。

（一）市場導向

目前，中國大學生就業已完全走向市場，學生和用人單位之間進行“雙向選擇”，大學畢業生的一次就業率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率，就必須瞄準市場對人才的需求，特色專業建設也必須以市場為導向，培養市場需要的專業人才。

（二）自主創新

特色專業建設是中國高等教育教學改革的一項新內容，本身具有探索性、創新性，加之各校各專業都要根據內外部條件形成自己的特色，更無先例可循。因此，特色專業建設要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。

（三）錯位發展

特色專業建設要在市場導向的基礎上，根據現有的辦學條件、科研成果和發展潛能，集中力量，凸現特色；堅持有所為有所不為，采取“人無我有，人有我優，人優我新”的差異化策略，實現“錯位發展”，避免正面競爭。

（四）相對穩定

特色專業建設是一項系統工程，是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程，其特色的形成應該具有相對的穩定性。同時，要適應內外部環境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

三、主要措施

（一）更新教育觀念

辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，決定著特色專業建設的方向、進程和績效。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現突破，更新傳統的教學觀念以適應時代和社會發展的需要。為此，化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討，并邀請、走訪用人單位，進行深入地調研，逐步樹立了化學工程與工藝專業在“寬口徑”培養模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

（二）加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍，其教學和科研方向專長必須和專業特色的培育相匹配。化學工程與工藝專業的專業課教師多數既是理論知識的傳播者和研究者，又是專業工程的實踐者。他們多數在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作，有著豐富的實踐經驗。近年來，隨著學?？缭绞桨l展，新引進了一批優秀的青年教師。這些青年教師多數沒有煤焦化專業的知識背景，為此，安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程，而后安排到焦化廠進行3個月現場學習，并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計，經教研室組織考核合格后方可上崗。

（三）創新課程體系

特色專業建設必須目標明確，在保持專業目標的基礎上突出體現特色目標；在人才培養規格上要有明顯特色，同時制定科學合理的人才培養方案。課程體系是高等院校實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖，設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗，整合教學改革成果，優化課程教學內容，不斷豐富課程內涵，努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業課程體系。依據學校的學科特點，在培養“通才”的基礎上，構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業方向課程。同時，將煤化學課程列入專業基礎必修課，從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。

（四）改革實踐教學環節

特色專業建設過程中，要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設，為培養學生創新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來，化學工程與工藝專業建立了一批相對穩定的教學實習基地。考慮到專業培養方向的要求，實習基地以武漢平煤武鋼聯合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚，生產工藝先進的特點，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4.3m、6m、7.63m焦爐，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當理想的本科專業特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面，依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室，通過開設本科生創新性實驗與創新性研究等課外實踐活動，為培養學生的動手能力、創新能力、提高人才培養質量和專業特色教學提供了保障。

（五）強化課程、教材建設

課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，專業特色必定要在課程建設中得以體現。在進行課程體系改革的同時，學校十分重視課程內涵建設，重新整理了傳統課程的教學內容，加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上，將其它一些主要能源也引進來，從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識；化工設計基礎與技術經濟分析課程在原來技術經濟分析的基礎上，增加了化工設計內容，以加強學生動手能力的培訓；根據企業用人需求，增設了化工CAD繪圖與識圖。教材的質量體現高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果，主要專業課程都選用省部級以上優秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時，鼓勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學?；瘜W工程與工藝專業特色的教材，以進一步優化教學內容和深化課程體系改革。目前，本專業自編公開出版的教材主要有：《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業實驗》以及《環境工程導論》等，其中《煤化學》為國家“十一五”規劃教材。

（六）建立健全質量保障和監控機制

建立健全質量保障和監控機制是創建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明，才能優勢突出；只有集中力量重點建設，才能使學校加強對某一專業重點投入，創造良好的教學、科研條件，取得預計的成果。特色專業更強調精干高效，它是學校具有標志性作用的專業。要做到這一點離不開質量監控。為進一步保證教學質量，實行課程、專業帶頭人負責制，并建立了科學、合理的教學質量監控體系，包括學生評教制，干部同行評議制，教學檢查員聽課指導制，教學信息員信息反饋制，監督電話、信箱信息收集制，等。此外，還加大了對青年教師的培養力度，為青年教師配備指導教師，制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質量的穩步提升，為培養高質量的煤焦化特色化工專業人才提供了制度保障。

四、結語

專業特色優勢的集中體現是畢業生的就業率。近年來，本專業的學生在焦化企業一次就業率達到50%以上，展現了武漢科技大學化學工程與工藝專業在焦化領域的傳統優勢。由于在校期間學生經歷了煤焦化專業特色的培訓，到企業后很快適應了生產實際的需求，深受企業重視。經過50多年的建設和發展，化學工程與工藝專業的畢業生遍及全國各地，活躍在經濟建設的各個領域，許多畢業生已成為所在單位技術或管理的中堅和骨干，有的還擔任了較高的領導職務，他們為國家的建設做出了自己突出的貢獻，為母校贏得“煤化工行業工程師搖籃”的聲譽。