農村小學教育相對城市小學教育來說較落后。大多數學生都是留守兒童，缺少與父母的交流，農村消息閉塞，當今社交中，說話能力是判定個人整體素質的重要標準之一，培養小學生的說話能力是新課程改革所要求的，提高農村小學生的口語表達能力勢在必行。因此，在教育教學中我們必須采取多種方法，逐步加強對小學生說話能力的培養。

一、關愛學生，樹立說話信心

農村小學，80%的孩子都是留守兒童，這些孩子從小跟著爺爺奶奶，而爺爺奶奶大多沒有文化，不懂教育，甚少和孩子交流，孩子封閉自己的心靈，缺少父母的關愛，于是他們膽怯，沒有自信，不善于當眾發言。關愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，因此，要創造一個溫馨和睦的環境，讓學生的心理能迅速放松下來，逐步樹立自信心。

二、增加閱讀量，積累說話詞匯

現如今，農村小學的孩子閱讀量極少，極少有家長替孩子們購買課外書籍，而大多數的農村學校都不具備開放的圖書室。閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，拓寬學生的閱讀視野，是培養小學生說話能力的一個基礎。首先，我為孩子們購買了適合他們年齡的課外書，并組建圖書角，孩子們也可以把自己有的課外書拿到學校和同學們分享。其次，我給學生規定每天堅持閱讀30分鐘的課外書，并要求學生做好讀書筆記，然后分小組交流自己的閱讀內容與體會，并在閱讀課上展開討論，以此鍛煉學生的口頭表達能力，激發學生說的欲望。

三、開展豐富多彩的課外活動，督促學生說

語文課程注重書本學習與實踐活動的結合。讓學生走出課堂，進行一些面對面的交流，例如，讓學生以“心目中美好的學校”為主題對校長進行采訪，學生自己組織語言，如學校存在的一些不良現象，如何改變這一些現象等。采訪完畢后，讓學生在課堂上與學生交流，在采訪中學生不僅能主動與校長和同學，同時體驗到了交流帶來的愉悅。因此，我們要改變學生被動應付，機械訓練。讓學生走出課堂，這樣可以把學生的思維活躍起來，讓學生感受生活，體驗生活，這樣，他們就會躍躍欲試，爭先恐后地說。

作者：龍海燕 單位：湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣吉衛民族小學