一、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.采取項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目題目引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性實(shí)踐嘗試的方式設(shè)計(jì)作品或者編制程序，從而擺脫對(duì)書本上案例的依賴對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的扼殺。

為增強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)踐的靈活度，應(yīng)綜合多個(gè)實(shí)踐設(shè)計(jì)和匹配方法，以應(yīng)對(duì)學(xué)生因個(gè)人不同實(shí)踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實(shí)踐完成情況。該方法使用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范的形象的實(shí)踐師范，使學(xué)生切身了解抽象的基礎(chǔ)概念和定義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)。基于此，之后關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的介紹和應(yīng)用，就不會(huì)使學(xué)生感到畏難乃至回避。

2.鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)最新?tīng)顩r，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動(dòng)作用。

通過(guò)對(duì)工具軟件的實(shí)踐操作會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中了解人機(jī)交互的方式和方法，從而對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)形成一定的個(gè)體思維。教師在此過(guò)程中也可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生逆向思考這些工具軟件基于何種技術(shù)和思維等問(wèn)題。這種學(xué)有所用的實(shí)踐效果，為減輕學(xué)生對(duì)于程序語(yǔ)言類課程的抵觸起到很好的促進(jìn)作用。這種實(shí)踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，能很快吸引住剛進(jìn)入專業(yè)的學(xué)生的注意力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定了良好的開(kāi)端。

3.作為教學(xué)成果的佐證，學(xué)生提交的實(shí)踐和設(shè)計(jì)作品不再只作為階段性任課教師評(píng)分的材料。

這些作品將會(huì)如同學(xué)生的第二身份證一般，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級(jí)專業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性實(shí)踐的依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。以此學(xué)生作品管理方式，將綜合型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生因不同興趣而選擇的不同實(shí)踐設(shè)計(jì)組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，又可以統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種結(jié)合獨(dú)立、統(tǒng)一關(guān)系的綜合型實(shí)踐設(shè)計(jì)為學(xué)生更深層次地接觸和學(xué)習(xí)各種數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)提供了靈活、良好的平臺(tái)。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)

當(dāng)下，高校都在嘗試多維考核方式，包含對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、考察和調(diào)研能力等職場(chǎng)所必須的關(guān)鍵能力考核。在考核過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中數(shù)字媒體對(duì)象以及技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解程度。以此檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)字媒體思維是否完整為目的，在不限定方式方法情況下，評(píng)測(cè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中下完成對(duì)任務(wù)需求的研究、解決方案的設(shè)計(jì)、以及最終實(shí)施狀況。在此評(píng)測(cè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)熟練使用的能力和學(xué)習(xí)效果得以展現(xiàn)。基于現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)情況，可嘗試依托云系統(tǒng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生建造教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，以滿足學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)表達(dá)數(shù)字媒體思想的能力所需的平臺(tái)要求。該平臺(tái)為學(xué)生定制專屬的操作環(huán)境：安裝自選軟件、設(shè)定系統(tǒng)性能、保存相關(guān)資料并支持自由存取。在此統(tǒng)一平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生依靠自主地?cái)?shù)字媒體思維，通過(guò)其自身掌握的數(shù)字媒體技術(shù)使用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)測(cè)。對(duì)教師布置的任務(wù)，如自主學(xué)習(xí)、資料收集、以及課堂交流等，都可以通過(guò)云系統(tǒng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，激發(fā)和提高學(xué)生的樂(lè)趣和積極性。以尊重學(xué)生隱私的前提下，云系統(tǒng)服務(wù)器只記錄學(xué)生使用平臺(tái)的活躍度和相關(guān)功能的利用情況。通過(guò)這些統(tǒng)一制式的記錄資料對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)測(cè)。作為學(xué)生信息管理的重要平臺(tái)，云系統(tǒng)也能為管理和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況提供統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手段，既起到公平、公開(kāi)、公正的對(duì)內(nèi)學(xué)生管理效果，同時(shí)也將數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的信息和成果以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)在學(xué)校公眾平臺(tái)上，以供其他專業(yè)、院系、學(xué)校的對(duì)外借鑒和交流活動(dòng)的開(kāi)展。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師只需規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己收集的材料提出一個(gè)有關(guān)數(shù)媒專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)居家裝修設(shè)計(jì)的媒體展示（數(shù)字媒體技術(shù)）、汽車產(chǎn)品的包裝方案（數(shù)字媒體內(nèi)容）、銀行數(shù)據(jù)的管理軟件（程序設(shè)計(jì)）等，以一到二人的團(tuán)隊(duì)合作方式提交設(shè)計(jì)方案和作品供教師評(píng)分。評(píng)分體系統(tǒng)中，自我評(píng)分與團(tuán)隊(duì)間評(píng)分占到一半，在鍛煉學(xué)生自我評(píng)估能力的同時(shí)，也檢測(cè)了一個(gè)社會(huì)人的誠(chéng)信。而另一半則是教師從風(fēng)險(xiǎn)投資者的角度去評(píng)測(cè)該軟件可取之處以及不足之處。

作者：徐騫 王威 趙正旭 單位：石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院