核心期刊論文發(fā)表-中專數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)

摘　要：目前，我國中專的數(shù)學(xué)教育所面對的困難非常多，隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的整體提升對于整個(gè)民族綜合素質(zhì)的提升有著關(guān)鍵性的作用，而由于高中不斷擴(kuò)招，所以導(dǎo)致中專的生源萎縮，使得中專的錄取分?jǐn)?shù)線不得不不斷降低，入學(xué)的中專生普遍性數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，給中專數(shù)學(xué)的教學(xué)增加了難度，而中專生本身學(xué)生學(xué)習(xí)能力差也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的難度加大。本篇論文主要研究和探討培養(yǎng)中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，在此基礎(chǔ)上探索和研究具體的培養(yǎng)方式和路徑，希望為相關(guān)的研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。
 
關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)能力；方式和路徑
 
     1、在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性以及必要性
    1.1在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性
    數(shù)學(xué)作為一門非常古老的科學(xué)，不僅僅是現(xiàn)代科技發(fā)展的根基，同時(shí)也是人類開拓自然的媒介和途徑。就像是數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾經(jīng)說過的那樣“數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的方式，而不是學(xué)習(xí)的最終目的，其是人類解決各種科學(xué)問題所需要的一種工具。”在宇宙范圍內(nèi)，各種知識(shí)都和數(shù)學(xué)有直接聯(lián)系，可以說處處都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在競爭激烈的市場環(huán)境中，能夠有更強(qiáng)的競爭力，從而在畢業(yè)之后順利解決就業(yè)問題。
    1.2在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性
    數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在金融、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)的領(lǐng)域中都可以應(yīng)用。中專數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生利用理論來解決實(shí)際問題的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到思維的全面訓(xùn)練與提升，從而為其之后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)就非常重要，鑒于此，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其能夠舉一反三，自主探索和研究。
 
    2、中專生數(shù)學(xué)能力普遍差的問題表現(xiàn)
    目前中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力普遍偏差，主要的問題表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
    2.1基礎(chǔ)差，對基本數(shù)學(xué)概念的理解能力不足
    掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)基本概念，并且在具體解決問題的過程中運(yùn)用概念，才能夠真正提升邏輯思維能力、運(yùn)算能力和分析問題的能力。由于我國受到應(yīng)試教育思想的影響比較深，所以教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科主要注重的還是解題的方法，對基本概念的理解不深入，或者沒有準(zhǔn)確地記憶概念。因?yàn)閷W(xué)得比較死板，所以遇到靈活變通的時(shí)候也不能夠轉(zhuǎn)變思路，對于基本的數(shù)學(xué)概念理解能力不足。
    2.2數(shù)學(xué)思維能力差，解決實(shí)際問題遇瓶頸
    在前文中筆者已經(jīng)論述過，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的各個(gè)領(lǐng)域中都能夠用到。但是就現(xiàn)階段中專生的實(shí)際情況來看，不僅對數(shù)學(xué)建模的了解非常有限，而且對日常生活中會(huì)經(jīng)常用到的折扣、銀行利率、百分比、納稅、保險(xiǎn)等相關(guān)的計(jì)算方法也不是很了解，由于數(shù)學(xué)思維能力比較差，所以解決實(shí)際問題的過程中會(huì)不可避免地遭遇瓶頸。
    2.3快速、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力差
    計(jì)算能力比較差，對于中專生來說是一個(gè)非常典型的問題。在學(xué)習(xí)以及實(shí)際的工作過程中，各種計(jì)算問題，中專生都習(xí)慣于依賴計(jì)算器去進(jìn)行計(jì)算。遇到一些計(jì)算量比較大，計(jì)算起來過程比較繁瑣的題目，缺乏快速、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力，由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，所以在遇到計(jì)算比較繁雜的題目時(shí)，往往不會(huì)努力去解題，反而刻意擱置和逃避。
 
    3、探索中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方式和路徑
    3.1重視改革數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)中專生的邏輯思維能力
    在培養(yǎng)中專生邏輯思維能力的過程中，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革教學(xué)思想，具體改革措施如下：
    首先，要擁有化歸和分解的思想。所謂的化歸思想也就是將需要解決的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化和歸結(jié)，使得復(fù)雜的問題簡單化。而分解的思想則是將一個(gè)比較復(fù)雜的問題一步步地分解成為常見的問題，針對這些常見問題求解自然是比較容易的事情，而將這些常見問題求解之后，復(fù)雜問題也能夠順利解決。
    其次，要擁有轉(zhuǎn)換的思想。數(shù)學(xué)是一門矛盾學(xué)科，雙方的對立面在一定的條件下可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，抽象和具體、已知和未知、數(shù)和形都可以在特定的條件下轉(zhuǎn)化。而轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)則需要一定條件的代換，所以轉(zhuǎn)換思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的思想。
最后，要擁有歸納思想和模型思想。通過個(gè)別的案例來總結(jié)和歸納出一般性的規(guī)律，這種思想不僅可以促進(jìn)題目的快速解決，而且還可以方便學(xué)生將容易記憶的數(shù)學(xué)概念以及公式進(jìn)行歸納總結(jié)，更為巧妙和快速地記憶。
    3.2通過拓展思維品質(zhì)來促進(jìn)中專生的數(shù)學(xué)能力的提升
    首先，注重拓展學(xué)生思維的廣度。思維的廣度具體地表現(xiàn)在能夠從全局去把握題目，善于根據(jù)一種類型的題目進(jìn)行拓展性的思考，從而進(jìn)行多層面和多角度的學(xué)習(xí)以及研究。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該知道學(xué)生關(guān)注問題的節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生尋求多種解題方法。
    其次，注意拓展學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性具體指的是抽象的邏輯思維，其能夠?qū)⒏行圆牧霞庸こ蔀槔硇圆牧希憩F(xiàn)出事物發(fā)展的本質(zhì)以及規(guī)律。把握問題的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，從而更加輕松地解決類型化問題。
    最后，注意拓展學(xué)生思維的靈活性。思維的靈活性指的是可以在客觀事物發(fā)生變化之間靈活地把握變化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中直接體現(xiàn)的就是學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用不同的方法解題，拓展解題的思路。
    3.3培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力
    數(shù)學(xué)建模是將理論和實(shí)際聯(lián)系起來的關(guān)鍵性方式，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，幫助學(xué)生樹立建模思想，更加形象化的思考和解決問題。數(shù)學(xué)建模不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象化的解題能力，而且來可以鍛煉學(xué)生有意識(shí)地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
 
    ４、總結(jié)：
    中專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，確實(shí)存在著各種問題，本文主要是針對現(xiàn)有的問題有針對性地提出解決問題的方法和路徑，從而使得中專數(shù)學(xué)教學(xué)能夠全面地提升學(xué)生多方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
 
參考文獻(xiàn)：
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附注：
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