提升教師聽課效率的相關見解思考

　　聽課是教師備課中的重要環節，是提升教師技能的重要途徑，我們通過看名師對聽課的認識，可以了解到聽課的重要性。教師聽課也是教師成長和發展的主要途徑，教師只有深入到課堂，才可以成為一名合格的教師，才是學生比較認可的教師。下面文章通過名師對聽課的認識，講述聽課的重要性和基本技巧。

　　關鍵詞：有效聽課,課堂反思,換位思考

　　一、 聽課的重要性

　　全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”特級教師竇桂梅說過，幾年來她聽了校內外教師的1000多節課……——這是優秀教師的成長必經之路。

　　于文森教授說：“就我個人來講，在中小學聽的課比在大學所上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的，所以我從心底里尊重教師、感謝教師，沒有他們在實踐探索上的創造性，就沒有我們在理論研究上的創造性。與教師合作使我受益匪淺。”——這是教育專家的成長經歷。

　　蘇霍姆林斯基就認為：“聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節課，老是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作將失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。”——這是優秀校長、教育家的成長之路。

　　我們與優秀老師相比，并沒有什么迥異之處。他們之所以在教學上有所作為，是他們善于博采眾長，各門各派，兼收并蓄。聽特級教師的課，聽一節好課，能開眼界、長見識;聽一般的課，能發現問題，窺見自己的短處，使自己少走彎路。聽課好比蜜蜂采蜜，叮的花數量越多、品種越多，收獲就越大、釀的蜜質量就越高。

　　因此，教師要成熟就必須得聽課，著名教師的成長是隨課堂的演繹而成長起來的。

　　二、 聽課之前的籌劃

　　走進教室聽課，似乎很簡單，但是，如果想要聽出門道、想要收獲多多，就非得準備不可。有備而來，才能滿載而歸。教師要想從聽課中真正學習點東西，就必須做一個有心人。

　　(一) 學習新課程標準，帶著課程理念去聽課;熟悉教材，認識教材體系和教學內容;明確三維目標，把握重點、難點。

　　新課程之下的課堂教學，要用新的教學理念、課程標準衡量。這樣，才能科學評價所聽的課，并從中受到啟發，得到收獲。

　　(1) 聽課應更多地關注學生學習的參與性

　　(2) 聽課應更多地關注教學內容的生活性

　　(3) 聽課應更多地關注教學方法的靈活性

　　(4) 聽課應更多地關注教學評價的多元性

　　(5) 聽課應更多地注重觀察方法的技術性

　　(二) 帶著教學需求去聽課

　　聽同級科的課，有直接的學習參考價值;聽學生水平同一層次的課，其經驗在本校較易推行;聽經驗豐富的教師講課，可讓自己的教學探索少走彎路……如果已經確定聽哪一節課，教師就會進一步了解這節課的主題、內容梗概、學生能力層次、教師教學水平等情況。教師往往還會根據自身教學的需求考慮聽課時聽什么。

　　(三) 看看名師課例

　　根據名師的課，對本課做進一步理解，根據學生的實際情況，自覺調整教案，提高課堂教學效率，從而實現聽課的目的，為更好探究教學服務。

　　(四) 自己試著設計一個框架

　　根據課程理念、教學內容、教材體系、學生情況設計教學方案，與授課教師的課進行對比，為深入思考教學做好準備。

　　(五) 帶著學習的目的去聽課

　　聽課以學習為目的，所以我們要用一種學習的心態聽課，換位成上課教師的心態在心底和教師交流。這樣更能促進吸納別人的優點，促進自身的成長。

　　三、 站在不同角度去聽課

　　(一) 自己聽自己的課

　　在大學中都有微格教學方法，在微格教室中有全方位的攝像頭;在中小學，我們可以自己找個攝像機給自己錄課。然后一邊看錄像，一邊查看教案，即時探究自己的課堂、反思課堂，最后提高。

　　(二) 以“教師”角色聽課

　　思考如果自己上這節課會怎么上，怎么處理教材，怎么調控課堂。將講課者的教法與自己的構思進行比較。

　　(三) 以“學生”角色聽課

　　在聽課時把自己定位為課堂教學的主體。把自己作為“學生”，聽授課者在哪些方面組織的不到位，是否能激發出興趣，是否做到精講，能否深入淺出等。

　　四、 有效聽課的真諦——聯動

　　(一) 謹慎觀察

　　聽課時需要我們認真的聆聽，用心與自己交流，與授課者交流。認真聆聽、仔細觀察、用心記錄，做好反思。思考如果是自己講這樣一堂課，應該如何設計、引導，以高效地達到教學目標。

　　(二) 認真思考

　　思考教者的意圖、思考課堂教學細節、思考我能從中學到什么等等。

　　(三) 詳細記錄

　　實錄式：我們可以應用現代攝像設備，將課堂情況全面記錄下來，較“忠實”地反應原貌，用于我們課后反思。

　　敘述式：用學校的聽課記錄表，以第三者身份書寫記錄。

　　分類系統式：這種記錄方式主要側重對某些環節的分析。

　　(四) 及時梳理

　　課堂的記錄由于時間等方面的限制，很難做到全方位的記錄，總會有遺漏。所以需要我們可以用手機去攝像、拍照、錄音補充記錄。

　　(五) 全面反思

　　課后，根據我們的課堂記錄去剖析課堂。剖析設計者的教學設計是否遵循教學規律，是否能夠真正地培養現代社會需要的公民，是否能讓學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

　　教師評職稱可投稿期刊《可以錄用高校教師論文的普刊》

　　高校教師人才培養中占有重要的地位，高校教師也是評職稱的主要人群，教師職稱可分為依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。他們評職都是需要發表論文的，而哪些普刊可以錄用高校教師論文，這也是很多作者咨詢的問題，下面是小編推薦的幾本高校教師投稿的普刊。