基于工作過(guò)程一體化數(shù)字課程的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐

　　姜大源教授在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革提出：基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，采用基于行動(dòng)導(dǎo)向、建構(gòu)優(yōu)先的原則，在教學(xué)模式上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，與傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，可以將求知和做事很好地結(jié)合，有助于提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力。

　　《數(shù)字化用戶》是國(guó)內(nèi)數(shù)字化進(jìn)程中的領(lǐng)袖雜志。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，而信息的數(shù)字?jǐn)?shù)字化用戶化也越來(lái)越為研究人員所重視。

　　我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)積極推行工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，編寫學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)校本教材，取得了一定成效。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP等興起，給我校工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。

　　一、基于工作過(guò)程一體化數(shù)字課程的構(gòu)建

　　下面以《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，從課程重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)室改造、數(shù)字資源建設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)踐幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　(一)課程崗位調(diào)研論證

　　深入企業(yè)，進(jìn)行崗位調(diào)研。通過(guò)走訪、座談、組織問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)、同行中職學(xué)校以及近三年畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)了解企業(yè)平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群、崗位任務(wù)、工作環(huán)境、生產(chǎn)流程、崗位技能和能力要求。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　從表中可以看出，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事廣告設(shè)計(jì)、淘寶美工、包裝設(shè)計(jì)等崗位。近幾年，隨著電商的發(fā)展，淘寶產(chǎn)品設(shè)計(jì)的崗位需求明顯增加。

　　(二)深化校企合作，與企業(yè)共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)室改造

　　1.課程對(duì)接崗位，重新編寫學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)校本教材

　　盤活、整合原有課程資源，按照“項(xiàng)目對(duì)應(yīng)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)工作過(guò)程”的原則，重新引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，甄選項(xiàng)目案例，編寫學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》校本教材，使課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)一步與崗位需求對(duì)接。與第一版校本教材相比，新教材主要進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn)：一是遵循教學(xué)內(nèi)容與崗位對(duì)接的原則，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目載體;二是遵循知識(shí)建構(gòu)規(guī)律，項(xiàng)目任務(wù)由易到難。每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，舉一反三。三是遵循自主學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)需求，增設(shè)資訊和網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。新版教材注重自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，建設(shè)配套的一體化實(shí)訓(xùn)室

　　在原電腦室只能進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增添素材采集、作品打印輸出、理論教學(xué)(一體機(jī)、數(shù)位屏、數(shù)碼相機(jī)、噴繪機(jī))等設(shè)備;對(duì)室場(chǎng)重新規(guī)劃布局，建設(shè)了“資訊討論區(qū)”“電腦設(shè)計(jì)區(qū)”“制作輸出區(qū)”“作品展示區(qū)”“校企工作室”五個(gè)區(qū)域。基于“五區(qū)一體”實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，并讓學(xué)生從工作任務(wù)需求出發(fā)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)—電腦設(shè)計(jì)—成品輸出—作品展示，完成完整工作任務(wù)的一體化實(shí)訓(xùn)。

　　(三)開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源，搭建網(wǎng)絡(luò)課程

　　平臺(tái)是支撐，資源是保障。有了平臺(tái)，資源才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享。課題組以超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)為支撐，結(jié)合工作過(guò)程系統(tǒng)化“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要，對(duì)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)配套的數(shù)字化課程資源，主要包括：學(xué)習(xí)情境、導(dǎo)學(xué)案、工作頁(yè)、微課、學(xué)習(xí)資訊、實(shí)訓(xùn)操作演示、練習(xí)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)資源等。

　　打破資源孤島，建設(shè)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放、共享，共建共用。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)電腦、手機(jī)、IPAD等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后，學(xué)校、家庭自主學(xué)習(xí)。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的工作過(guò)程系統(tǒng)化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

　　(一)開(kāi)展基于工作過(guò)程的“翻轉(zhuǎn)課堂”一體化教學(xué)

　　全面應(yīng)用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展基于工作過(guò)程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。以《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化課程資源為基礎(chǔ)，利用微課、導(dǎo)學(xué)案、資訊等資源，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線評(píng)價(jià)、在線答疑和在線交互，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行管理和跟蹤，開(kāi)展課前、課中、課后“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、評(píng)、測(cè)”一體化教學(xué)。

　　(二)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的互動(dòng)式、泛在式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

　　依托《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》數(shù)字課程網(wǎng)站，學(xué)生可以登錄電腦，或利用手機(jī)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。借助課程及網(wǎng)絡(luò)海量資源，通過(guò)在線答疑、點(diǎn)贊、積分排行、討論區(qū)、在線調(diào)查、學(xué)習(xí)社區(qū)等互動(dòng)空間，以及選人、搶答、發(fā)紅包等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)緊張、活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使單一的課堂多元化、智能化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)“高效、實(shí)效、多維度”教學(xué);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)同伴互學(xué)的氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力;同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、互相鼓勵(lì)借鑒和自信多元發(fā)展的平臺(tái)。

　　(三)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，可對(duì)學(xué)生作業(yè)、作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，也可通過(guò)積分、點(diǎn)贊，師評(píng)、生評(píng)等進(jìn)行互評(píng)。可對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，信息化課堂評(píng)價(jià)具有明顯的優(yōu)勢(shì)：評(píng)價(jià)及時(shí)，而且多元化。這大大減輕了老師工作量，還可以從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，讓老師、學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教與學(xué)的策略。

　　兩年多的教學(xué)改革和實(shí)踐，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)越來(lái)越完善，課程資源也越來(lái)越豐富，學(xué)生課堂參與度、積極性以及完成作品的質(zhì)量也越來(lái)越高，全面提升了學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)，提高了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量;同時(shí)也大力推進(jìn)了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程、教材和實(shí)訓(xùn)室建設(shè);創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效果。

　　面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給出的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，我們不僅要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更要與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，因材施教，大膽嘗試，讓課堂更精彩、更高效。