iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　摘要：開展有關(guān)iPad輔助教學(xué)的研究是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教學(xué)信息化改革的需要，也是新課改背景下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要。本文分析了iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)iPad在高中化學(xué)教學(xué)各階段的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：iPad;高中化學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育信息化也給我國(guó)的教育教學(xué)改革提供了新的方向和契機(jī)。當(dāng)前以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)模式在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，并受到了人們的普遍認(rèn)可。近年來以互聯(lián)技術(shù)為支撐的iPad輔助教學(xué)研究受到了人們的廣泛關(guān)注。

　　一、iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，通過多種感官刺激加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)也為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)和渠道，學(xué)生有了更多自主動(dòng)手、參與課堂的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

　　(二)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高課堂教學(xué)效率

　　iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師可以通過教學(xué)APP的統(tǒng)計(jì)功能，了解到不同學(xué)生利用iPad自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試題的完成情況，搜索有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情況、提出問題、問題解答的情況以及課上學(xué)生完成教師問題的實(shí)際情況，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的督促后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高課堂的教學(xué)效率[1]。

　　二、iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　(一)課前自主學(xué)習(xí)階段

　　課前預(yù)習(xí)是高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠順利開展的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的主要材料，但教材上的內(nèi)容文字?jǐn)⑹龊突瘜W(xué)公式較多，學(xué)生理解起來很困難，因此大部分學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即便預(yù)習(xí)效果也十分不理想。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變以往教師和學(xué)生學(xué)習(xí)資源不對(duì)稱的局面，教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送一些化學(xué)教學(xué)資源，如視頻、微課、PPT、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)書、自測(cè)習(xí)題、作業(yè)等，學(xué)生可以在課前利用iPad結(jié)合自己的認(rèn)知水平，選擇符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)完成自測(cè)習(xí)題，了解自己的不足。學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)資源越豐富越有助于激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。如教師在進(jìn)行鈉及其化合物的教學(xué)時(shí)，教師利用iPad學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送了以下教學(xué)資源：有關(guān)鈉元素的性質(zhì)、存在形式的微課，鈉元素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，鈉元素的反應(yīng)方程式PPT，鈉單質(zhì)和鈉化合物的圖片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后用于自我檢測(cè)的試題，以及讓學(xué)生利用iPad自主搜索與鈉元素有關(guān)化合物在生活中的具體用途。學(xué)生可以按照教師提供的教學(xué)資源以及自主上網(wǎng)查找開展課前自主學(xué)習(xí)。

　　(二)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)階段

　　在課堂教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了基本的了解，也會(huì)存在一定的疑問，而教師通過iPad教師學(xué)習(xí)端也能夠較好的掌握學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以從傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論、學(xué)生質(zhì)疑、教師答疑的教學(xué)形式。首先教師可以利用iPad教學(xué)軟件的隨機(jī)模式挑選學(xué)生針對(duì)課前自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行提問，然后由其他學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行總結(jié)，在此過程中，教師也可以針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解和解答，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還將以往的問答和到黑板做題模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€推送課堂測(cè)試題，學(xué)生可以利用自己的iPad學(xué)習(xí)端在線回答問題，不但提高了做題的效率，還可以在電子白板上顯示出學(xué)生的做題時(shí)間、準(zhǔn)確率等相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓教師能夠?qū)λ袑W(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況有所了解[3]。

　　(三)課后總結(jié)提升階段

　　課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，課堂所學(xué)的知識(shí)還需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和加深，才能最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。但學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到各種問題，產(chǎn)生各種疑問，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過翻書查找或等到學(xué)校與同學(xué)探討、到辦公室請(qǐng)教教師，影響了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。iPad具有移動(dòng)便攜性和富媒體性，這些功能恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后可以隨時(shí)觀看教師提供的微視頻、課堂授課回播等進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也可以在遇到問題時(shí)，利用iPad學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)提供的討論交流功能或其他社交軟件(QQ、微信)等與教師和學(xué)生進(jìn)行在線的交流和學(xué)習(xí)，既可以提高師生之間的有效交流，又能提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，內(nèi)容零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。iPad作為高中生中較為常用的電子設(shè)備，不但便于攜帶，還可以為學(xué)生提供更多有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的視頻、圖片等教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用iPad輔助化學(xué)課堂教學(xué)，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 程亞敏， 王濤， 楊松林，等. iPad讓化學(xué)課堂更精彩[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2020(7)：3.

　　[2] 楊發(fā)麗， 鄭紅艷. 基于iPad設(shè)備輔助的高中”原電池”教學(xué)及反思[J]. 中國(guó)教育信息化， 2017(10)：4.

　　[3] 包春華. 基于iPad電子書包應(yīng)用的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器， 2018(6)：3.

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