思維導(dǎo)圖在高中化學教學中的應(yīng)用

　　摘 要：化學在高中教學中是一門極其重要的學科，不僅在學業(yè)成績上對學生的總體成績有所影響，在生活中也有著更多實際的應(yīng)用，學好化學不僅能夠幫助學生提高總體成績，也有助于學生探索生活真理。為了更好的幫助高中化學教學，本文對思維導(dǎo)圖在其中的意義進行了簡要分析，并且粗略研究了其具體應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;化學教學;策略

　　高中化學是一門十分難以掌握的學科，因為其中所涉及到的知識點十分復(fù)雜，不僅摻雜有其他學科，而且內(nèi)容十分繁多，很容易就會對某一知識點有所忽略，即便是一個簡單的化學問題，也需要掌握各種方面的知識點，才能夠做到萬無一失的解答，一旦稍有遺漏，就會導(dǎo)致整個問題解答錯誤。要想更好的進行化學教學，就需要對化學中的知識內(nèi)容進行完整的掌握，并且能夠?qū)⑵湎到y(tǒng)性的進行聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖正好具備這些特點，能夠幫助老師進行更好的化學教學。

　　一、思維導(dǎo)圖的重要作用

　　首先，可以避免知識點的遺忘。思維導(dǎo)圖可以將化學中所有的知識點進行概括，防止老師在教學過程中遺漏對某一知識點的講解。比如在教授氧化還原反應(yīng)一課時，首先，要求學生能夠正確的書寫反應(yīng)方程式，對其中各個物質(zhì)的配比熟練掌握;其次，還要求學生對不同元素的化合價進行分析，然后再根據(jù)化合價的升降找出各自的氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物。其中還夾雜著分解、復(fù)合、置換等各種反應(yīng)與氧化反應(yīng)之間的聯(lián)系，設(shè)計知識點復(fù)雜。在對學生進行講解時，稍有錯誤就會導(dǎo)致整個氧化還原推理過程的錯誤。如果教師提前使用思維導(dǎo)圖來對氧化還原反應(yīng)需要講解的知識點進行整理，就可以避免學生學習過程中對化合價或者電子得失關(guān)系等知識點的遺忘。

　　其次，可以使講解內(nèi)容更加有條理。在化學學習中，對任何問題的解決都要求有先后順序，經(jīng)過復(fù)雜精密的推理才能夠得到最終的正確結(jié)果，而思維導(dǎo)圖可以將原本復(fù)雜的講解內(nèi)容進行規(guī)整，方便老師在講解過程中更加清晰的對學生傳授解題過程。

　　最后，方便學生進行整理。老師使用思維導(dǎo)圖來進行教學。可以使學生更加清晰的明確自己所要掌握的化學知識，幫助學生理解老師的教學重點，在書寫筆記和整理總結(jié)時也會更加方便。

　　二、思維導(dǎo)圖在高中化學教學中的應(yīng)用策略

　　1.靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)完整知識體系。針對教學碎片化、學生學習欠缺系統(tǒng)性的困境，教師應(yīng)該在備課過程中就構(gòu)建出系統(tǒng)的課程構(gòu)造，然后在上課過程中將板書與思維導(dǎo)圖進行有機結(jié)合，將一整節(jié)課堂變成一個思維導(dǎo)圖的展開和拓展過程，讓學生跟隨自己的節(jié)奏來一起完成一個思維導(dǎo)圖。具體而言，教師應(yīng)該在課堂剛開始就設(shè)定一個教學關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生按照課本知識的順序去展示這個關(guān)鍵詞，使學生先在腦海中生成一個大致的圖景。這樣既可以使學生進行舉一反三的化學學習，也有利于形成嚴謹探究的良好學習習慣，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。比如學習元素和化合物的性質(zhì)章節(jié)的知識點非常雜亂，此時教師可以以金屬元素和非金屬化合物為切入點進行思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學生建立系統(tǒng)的、有秩序的物質(zhì)世界觀。

　　2.運用思維導(dǎo)圖提升課堂趣味性。正確、靈活運用思維導(dǎo)圖可以有效解決高中化學課堂中缺乏互動性和趣味性的問題。教育部和學校倡導(dǎo)老師應(yīng)該以關(guān)鍵詞為線索進行知識的傳授，逐步展開一節(jié)課中的重點和難點。但在實際操作中，如果老師講解了所有的關(guān)鍵詞，那勢必會擠占學生思考的時間和空間，師生之間也會缺乏良好的交流，這種課堂顯然沒有辦法激起學生的學習熱情。因此教師可以拆解不同關(guān)鍵詞，讓學生組合成小組，合作完成對某一知識點的探究，并完成該關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，直到填充完成一整節(jié)課的思維導(dǎo)圖。比如將”物質(zhì)的量——摩爾”、”氣體摩爾體積”、”摩爾質(zhì)量”、”物質(zhì)的量濃度”等關(guān)鍵詞分配給不同的小組，讓他們各自完成思維導(dǎo)圖后再進行組合

　　3.以思維導(dǎo)圖助推學生化學素養(yǎng)和成績提升。相比用刷題的方式提升化學成績，思維導(dǎo)圖是個更佳的方式。具體而言，思維導(dǎo)圖可以幫助學生進行自主化和個性化學習。在課堂中，學生以小組方式進行思維導(dǎo)圖設(shè)計和繪制，并在這個過程中實現(xiàn)對重難點的把握，但是課堂中依然存在很多細節(jié)，學生是沒有辦法當場吸收的。因而，學生可以在課下再次樹立課堂中的思路，標記處自己的疑問，在課下尋找老師或同學進行解答，最終形成一個自己個性化的思維導(dǎo)圖，方便后續(xù)復(fù)習，無形中提升了學生的化學素養(yǎng)，也能促進化學成績的進步。例如在講解Fe的基本化合物及其反應(yīng)時，學生在課堂上利用思維導(dǎo)圖理解了其不同化合物之間的遷移轉(zhuǎn)變，又在課下通過梳理思維導(dǎo)圖，進一步歸納整理了Fe化合物的共性與差異。

　　4.借助思維導(dǎo)圖深度教學。有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠充分保障在教學過程中有助于圍繞單個問題開展深層次的教學，因此，教師在教學過程中可以運用多個分支對問題進行表示，對問題進行深入的探究，進而保障對化學教學更加深入。其次，教師在開展高中化學深度化學教學的過程中可以由單個問題引發(fā)出更多的小問題，保障學生的求知欲得到充分的激發(fā)，確保學生更加清晰的認知問題，將以往一些抽象化的問題可視化，真正保障學生對于文本的理解更加的深入，不促使化學教學的有效性的得到充分的提升。教師應(yīng)當充分意識到，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就在于突出重點以及難點，因此有著十分明顯的優(yōu)勢，可以在此基礎(chǔ)上圍繞重難點問題進行講解與探究。

　　綜上，思維導(dǎo)圖教學方式在高中化學深度化學教學中應(yīng)用有著十分明顯的優(yōu)勢，其能夠通過應(yīng)用視覺領(lǐng)域的效果促使學生在腦海中形成具有放射性的知識樹，促使學生時刻重視化學中文段的整體性與順序性，其能夠有效幫助學生構(gòu)建日益完善的知識體系，加深化學教學的深入性，提升教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　[2]王玉枝.淺析思維導(dǎo)圖在化學教學中的應(yīng)用——以《我們周圍的空氣》復(fù)習課教學為例[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021(11)：81.

　　[3]張奇.思維導(dǎo)圖在高中化學教學中的應(yīng)用[J].高考，2021(28)：37-38.

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