英國大學(xué)的教學(xué)模式都是以學(xué)生為中心的，學(xué)校為了吸引更多的學(xué)生到自己的學(xué)校學(xué)習(xí)，特別重視對(duì)學(xué)生的各種實(shí)際需要進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上通過制訂有效的管理措施最大限度地滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。胡弗漢頓大學(xué)沒有指定的教材，每堂課的教學(xué)內(nèi)容完全由老師自主安排。這樣便于教師把一些前沿的、有發(fā)展前景的、有利于學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容放入自己的教案中來講授。在每學(xué)期開始的時(shí)候，胡弗漢頓大學(xué)的教師會(huì)把有關(guān)這個(gè)模塊的指導(dǎo)書（ModuleGuide）放到胡弗漢頓大學(xué)的在線學(xué)習(xí)框架（WOLF）上，供學(xué)生們下載閱讀。指導(dǎo)書里面包含課程簡介、學(xué)習(xí)結(jié)果、提綱、參考資料和評(píng)估等，類似于我國的教學(xué)大綱。每次上課前，老師都要把教案上傳到在線學(xué)習(xí)框架上，由學(xué)生們下載預(yù)習(xí)。以筆者跟蹤旁聽的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和應(yīng)用模塊為例，總共約12個(gè)教學(xué)周，由2～3名教師共同完成。課程主要講授如何構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的概念模型，其內(nèi)容涉及增強(qiáng)型實(shí)體關(guān)系建模、關(guān)系對(duì)象建模以及數(shù)據(jù)庫建模和開發(fā)工具的使用等。每次課的教案分為兩個(gè)部分。第一部分講授一些理論知識(shí)，第二部分演示如何在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)這些理論，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來講授數(shù)據(jù)建模的課程，可見胡弗漢頓大學(xué)對(duì)基礎(chǔ)技能的重視。

在胡弗漢頓大學(xué)，實(shí)驗(yàn)不是用熟知的單詞experiment，而是使用單詞workshop，即車間、工作坊的意思。用詞的差異顯示出兩者很大的不同。胡弗漢頓大學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)都是結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例的綜合性實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)老師會(huì)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)分成很多獨(dú)立的部分，每次實(shí)驗(yàn)課完成其中的一個(gè)部分。最后匯總形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

地方高校計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)，校企不能有效結(jié)合，創(chuàng)新能力無法提高

地方高校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在“應(yīng)用”兩個(gè)字上，也就是為地方企業(yè)的應(yīng)用服務(wù)上面。但就目前的現(xiàn)狀來看，很多地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上有的偏重于理論課，有的雖然有一些實(shí)踐類課程，但是受到一些客觀因素的限制（比如師資水平和軟、硬件設(shè)備），很難給學(xué)生講授貼近企業(yè)實(shí)際的課程。同時(shí)，地方高校由于受到地域環(huán)境的限制，絕大部分教師沒有機(jī)會(huì)接觸到IT企業(yè)。雖然學(xué)校也在大力推廣產(chǎn)學(xué)研的活動(dòng)，但是與企業(yè)有聯(lián)系的教師畢竟還是少數(shù)。這種現(xiàn)象的后果反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性的居多，每次課驗(yàn)證一個(gè)理論，每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容彼此孤立，很少有結(jié)合實(shí)際案例的綜合性實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)缺乏與企業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，很多學(xué)生不知道理論、實(shí)驗(yàn)到底有什么用，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，曠課、抄作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。

2.專業(yè)設(shè)置和課程缺乏人性化，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

從我國地方本科院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，每個(gè)學(xué)院的專業(yè)一般只有3～4個(gè)。很多學(xué)校在最初的兩個(gè)學(xué)年里開設(shè)了許多與學(xué)生將來工作關(guān)系不大的公共課，僅有少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。最后兩個(gè)學(xué)年學(xué)生才接觸到專業(yè)課。學(xué)生真正的專業(yè)課學(xué)習(xí)最多也只占了全部學(xué)習(xí)時(shí)間的一半左右。同時(shí)，現(xiàn)在很多大型企業(yè)的校園招聘往往安排在秋季，在就業(yè)的壓力下很多學(xué)生此時(shí)已經(jīng)開始為工作而奔忙了，根本無暇顧及開設(shè)在第7學(xué)期的部分專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。這種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生專業(yè)技能低下。

我國絕大多數(shù)高校，課程一律要求使用統(tǒng)一教材。有些教材知識(shí)過于陳舊，不能與時(shí)代同步。以數(shù)據(jù)庫原理課程為例，數(shù)據(jù)建模是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的技術(shù)知識(shí)，在教材中不僅內(nèi)容少，而且ER圖還是沿用最為傳統(tǒng)的畫法，內(nèi)容陳舊、缺乏新意。由于基礎(chǔ)沒學(xué)好，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完數(shù)據(jù)庫原理之后不了解數(shù)據(jù)庫建模的重要性，不懂得如何把概念模型映射成物理模型。設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫很多都存在性能低下、缺乏完整性等情況。

地方高校計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升策略

1.課程設(shè)置與優(yōu)化

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)快速發(fā)展的實(shí)際情況，地方高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，密切校企之間的合作關(guān)系，及時(shí)掌握企業(yè)的用人需求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用、利創(chuàng)新”的階梯遞進(jìn)、立體型的課程體系。[5，6]以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)為例，“重基礎(chǔ)”是指在課程體系中除了設(shè)置高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，對(duì)于數(shù)據(jù)庫建模等基礎(chǔ)性的知識(shí)要予以加強(qiáng)，必要時(shí)可以單獨(dú)開設(shè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)這門課程。“講應(yīng)用”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多采用一些貼近企業(yè)工程實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)在以后工作中的用途，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性。“利創(chuàng)新”是指學(xué)生在掌握了一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生按照3～5人不等地分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓他們完成一些大型的、綜合性的項(xiàng)目。此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。在條件允許的情況下，還可以盡量安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一年左右的實(shí)習(xí)。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

地方高校的教學(xué)應(yīng)該汲取英國教育“以人為本”的特點(diǎn)，注重學(xué)生的各種實(shí)際需求，營造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境；在講授理論知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；在講授實(shí)踐課的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。高等教育應(yīng)樹立“開放教育”的教育理念，教師上課用的教案應(yīng)該盡可能多地包含體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需要的內(nèi)容，能夠使用校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)和科研。在教學(xué)過程中，教師也可以通過各種生動(dòng)的案例、實(shí)際的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考；通過全方位模擬和全過程參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

（1）參與工程項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，地方高校應(yīng)采取一些有效措施促進(jìn)任課教師的知識(shí)更新，使上課的內(nèi)容可以不斷跟上技術(shù)的發(fā)展。學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選派一些教師去IT企業(yè)參與生產(chǎn)一線的實(shí)際工程項(xiàng)目。通過工程實(shí)踐使教師能夠接觸到工程實(shí)際所需要的新知識(shí)和新技術(shù)，從而有助于更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。

（2）促進(jìn)教師科研能力提高，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，組織相關(guān)教師成立與教學(xué)有關(guān)的科研小組或項(xiàng)目小組，積極和地方企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目合作。同時(shí)可選拔一些富有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生加入項(xiàng)目小組，跟隨老師一起參與項(xiàng)目的開發(fā)，這樣有利于拓展思維視角，更好地促進(jìn)教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（3）聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員加盟。可以不定期地邀請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握前沿領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的IT企業(yè)技術(shù)人員以專職和兼職的方式充實(shí)、豐富教師隊(duì)伍，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，方便學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解企業(yè)的實(shí)際情況。（本文作者：熊齊 單位：湖南文理學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院）