1研究對象與方法

（1）最后一堂課向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，采用無記名的開放式問卷調(diào)查。內(nèi)容包括：

①開設(shè)口腔科學(xué)臨床實(shí)踐課的必要性；

②學(xué)時(shí)設(shè)置是否滿意；

③學(xué)習(xí)興趣是否提高；

④授課質(zhì)量評價(jià)。

（2）采用SPSS18.0軟件對兩組學(xué)生期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，選擇獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，顯著性水平為α=0.05。

2結(jié)果

（1）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查問卷收回380份，回收率96.45%。

（2）兩組學(xué)生平均成績。

3討論

調(diào)查問卷結(jié)果表明93.95%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)《口腔科學(xué)》臨床實(shí)踐課程非常必要，85.79%的學(xué)生認(rèn)為這門課程理論和實(shí)踐課學(xué)時(shí)設(shè)置合理，90.79%的學(xué)生認(rèn)為對該課程的學(xué)習(xí)興趣有所提升，75.79%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠加深理解知識點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績顯著高于對照組。增加臨床實(shí)踐課程的教學(xué)效果優(yōu)于純理論課時(shí)。“口腔檢查及病歷書寫”教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生間互相檢查口腔情況，學(xué)會使用牙椅、口鏡、探針，掌握望診、問診、探診、叩診、觸診等接診技術(shù)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示通過這次實(shí)踐課，充分體驗(yàn)了作為一名牙醫(yī)的感覺，提升了對口腔科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過口腔檢查，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身存在口腔問題，在一定程度上提升了他們的口腔衛(wèi)生保健意識。“口腔常見疾病的診斷技巧”教學(xué)內(nèi)容摒棄傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹龊蛨D片展示教學(xué)方法，采用學(xué)生模擬患者和醫(yī)生的角色表演方式，將知識點(diǎn)靈活的穿插在表演過程中，既有利于學(xué)生掌握知識，又具有趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生溫故知新，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的口腔常見病處理都是老師操作學(xué)生觀摩，口腔操作范圍小，視野局限，學(xué)生不能看清所有操作過程。由于無法“親自上陣”，學(xué)生不能真正體會口腔疾病的診療過程。“口腔常見疾病的操作處理”課讓學(xué)生真正參與臨床操作，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，更加重視相應(yīng)口腔疾病知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。口腔科學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，純粹的理論課學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)可操作性。本研究采用對照形式開展口腔科學(xué)臨床實(shí)踐課程，獲得良好的教學(xué)效果。

作者：王丹楊 汪鵬 單位：西安醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)系口腔修復(fù)學(xué)教研室 西安交通大學(xué)口腔醫(yī)院預(yù)防科