關于高職在校生會計經驗的預制途徑研究

　　摘要：在目前高等職業學校的迅速發展下，越來越多的人力資源地得到了更好的利用，針對國內市場進行專業人力資源教育，對于工科類的高職學院而言，文科類的學生在實踐經驗方面相對較弱，這也是由于其專業類別的內生性質決定的，許多工科類專業在學校就能夠得到專業的學習經驗，而會計類專業的在校學員而言，想要得到實踐的經驗相對困難，除了學校接受學校專業知識的訓練，很難得到會計實踐的現實經驗，而這也的確是目前高職學校會計專業學生的就業短板。本文通過這一問題進行研究分析，并且提出相對應的建議，推動有關教育模式的改革，實現教育內容的創新。

　　戚麗霞， 營銷界 發表時間：2021-08-11

　　關鍵詞：會計;實踐經驗;教學;革新

　　引言

　　對于高職學校而言，學生的就業能力和社會適應能力是其教育的核心目標，但是對于會計專業而言目前也出現了不同程度的問題，會計不同于其他行業，是一個理論性較強且極其需要實踐訓練操作的一個專業，而且對于不同的領域會計的處理方式不同，因此需要較強的實踐經驗作為支撐，同時人力資源市場也更加傾向于有經驗的會計進行錄用，這就給剛畢業而沒有實踐經驗的高職畢業生帶來不同程度的壓力，因此如何在高職學校在校期間學會將理論知識與實踐操作進行融合，并且培養出一批具有會計經驗的畢業生的任務，成為了目前高職院校改革的重點。

　　會計的內涵及其目前存在的問題

　　所謂會計，就是把企業的各種經濟業務變成統一的貨幣單位進行計量，并且通過記賬、算賬、報賬等一系列程序為所在企業提供有關于經濟活動狀態和經營成果的數據信息，并且在此基礎之上還要制定出有助于企業更好發展的經營方案建議以及監督企業的經濟運營合法性等作用，然而在目前的高職會計專業領域，由于其教育方式的原因，無論是理論學習還是專業實訓存在以下問題：

　　(一)教育重理論輕實踐

　　在普遍的高職會計學院之中，學生入學之后第一件事就是要學習會計的基礎理論知識，這固然是重要的，但是有些學校由于其教育方式傳統，將書本的理論知識教育與會計實訓的比例沒有把控好，在整個學期基本都是老師講，學生聽的模式，只有在后期快畢業進入社會的階段才會安排實訓，就導致了學習考試成績高，但是實訓能力差，以至于最后步入社會之后缺少相對應的會計經驗。

　　(二)實訓教育的方式不盡合理

　　對于會計的實訓課程而言除了是學生的必修課程之外，還應該調動其學生對于實訓課程的積極性，但是在目前普遍的教育模式之中，許多老師對于實訓的上課模式還是類似于理論課程，教學方式過于單一，沒有將學生的身份轉換為參與者，更多是觀摩者的角色，對于學生而言就是換了一個場景進行上課而言，這斷然違背實訓課程的初衷。

　　(三)學校對于會計教育的硬件配套不足

　　在目前的會計領域，早就已經不是打算盤的時代，更多的是網絡運行電腦操作，輔以賬本、賬單等各類單據作為會計憑證進行記賬的模式，在目前一些高職學校中，對于這方面的硬件還不夠完善，尤其是對于會計崗位的一些硬件措施沒有安排到位，導致學生對于實訓課程的完整操作會顯得很茫然，并且由于部分硬件的缺失就會導致相應的課程內容減少，從而學生就陷入更加獲得會計經驗的惡性循環之中。

　　提高高職學院在校生會計經驗的有效途徑

　　雖然在目前高職學院之中的會計教學存在著諸多問題，但是出于社會的高速經濟發展，越來越多的企業不斷涌現，對會計的人才需求量也是越來越大，社會對于復合型會計人才的要求也越來越高。因此，進行教育模式的改進急不可待，而且這些問題并不是硬性不可解決的，只要高職院校采取相應的措施進行教學改革，教育革新，還是能夠將其學生的會計經驗達到一個能夠步入社會并且就業的水平。

　　(一)引入全套會計實景資料及其設備

　　首先對于會計經驗的學習就需要相對應的實景資料的輔助，學生才能完整的體驗和學習到正確會計操作流程和經驗，對于引進的會計資料需要包括某些企業或者事業單位的真實賬單，會計憑證、會計賬簿、會計報表以及處理會計經濟業務的相關軟件，并且選用的資料一定要有典型的代表性，要有學習的知識點而不是空洞的流水賬資料。其次對于資料的學習而言，資料都是已經完成的報表，讓學生自己學習是難以發現其中的奧秘及其變通之處的，因此需要老師引進對應的環境進行場景復刻，讓學生融入這些資料背后存在的環境之中去，并進行經驗的學習，加強其會計技巧和處理能力。最后，通過硬件的輔助，將會計實訓教學的弊端進行完美規避，學生在實實在在發生過的會計場景中進行學習，有效克服了傳統的理論性和抽象性的問題，學習的知識不再是頭腦中的想象假設，而是手中具體操作的過程，并且通過這種完成的操作流程，能夠讓學生更加完整地了解到會計中一項經濟業務所需要的所有步驟及其涉及的各個部門，由局外人變為參與人。

　　(二)加強會計崗位的解密訓練

　　所謂會計的解密訓練就是對于完整的會計操作流程而言，也是會計專業人員區別于門外漢的關鍵，在這個過程中老師不僅要將會計最核心的操作方法和對應的處理技巧教會給學生，同時還需要提高學生的道德政治水平，增強個人的職業素質教育以及飽滿的工作熱情和細致入微的性格，這也是由于其會計專業的特殊性，直接涉及日后工作單位的經濟情況，因此對于人員的政治教育與專業教育要齊頭并進。而這種解密訓練的最終目的也是為了將學生頭腦中的會計理論與會計實際操作進行融合，通過操作來實踐腦海中的理論，用理論知識去驗證操作是否正確，從而解決會計實務中各種難題，進而從根本上提升高職會計在校生的就業能力。解密訓練的具體做法：第一，按照真實的會計崗位進行人員的分配操作，每個人都擔任不同的角色，并且按照現實的會計的流程進行運行，將最真實的會計場景解密給所有學生看，建立起模擬的會計辦公室，在老師的指導下進行，此外還需要進行定期的人員更換，保證每個學生都擔任過不同的角色;第二，要求每個人學員除了學校支持的相關資料以外，自己也要預先備齊模擬會計中所需要的各類物品，例如自己的私章、用具及其實賬等專業道具，從而體驗到實際操作中的細微之處和需要注意的關鍵點;第三，即使現在都是用電腦進行記賬操作，但是模擬的過程中仍需要讓學生保持電腦和手工做賬的雙向同步，保證進入不同的企業對于不同的職業要求都能夠很好適應，而且手工做賬也是作為一名合格的會計師必備的基礎。

　　(三)為學生尋找典型會計案例進行實戰訓練

　　這一類做法與上述實際操作不同，這種方案的針對性更強，對學生的考核力度也最大，主要步驟是給予真實的案例并且讓學生進行復寫訓練，而且是需要自己獨立完成，不存在小組或者老師指導的氛圍，也是由于真實的個案永遠都有內在的操作原理及其復雜性，讓學生通過這種方式進行靈活的實踐訓練，在這種真實案例的復刻之中學習，體驗到學校課程所學的知識與校外企業真實操作的矛盾和沖突所在，了解其中的差距并且進行調整，從而達到在畢業之前就有一定的會計知識底蘊和經驗。

　　(四)安排學生親臨現場進行學習

　　除了在學校學習理論知識和實訓之外，學生最后一定會步入到社會中，因此在學生畢業之前，學校就可以與相關的會計事務所進行協調，把學生帶入到真實會計事務所中進行觀察學習，把理論教學與工作現場進行有機結合，有條件的學生甚至可以直接動手進行會計報表的編寫，這就是所謂的在職化身份教學，直接將未畢業的學生帶入到真實的工作場景中去，給學生一定的在職化身份，例如會計助理、出納等職位進行實景操作，將學校的場景置換到會計事務所內，并且學生與在職人員的交流也有助于學生經驗的汲取，增強其靈活性、責任心和專業技能的提高。并且這種方式是區別于畢業實習的，屬于課程教學的內容，因此也需要學校承擔起對應的責任，為學生安排好這一環節。

　　結束語

　　綜上所述，本文淺析了高職在校生會計經驗在目前時代下所存在的困境，也針對其困境提出了相應的解決方案以供借鑒，最終目的也是想要達到會計類專業學生對于未來工作能夠有更好地適應能力和與之匹配的專業能力，節省學生的學習精力，不至于在學校學習的知識放入社會之中找不到用武之地，使得學生的在校學習得到真正的效果。此外，通過這種有步驟，有目的，有系統框架的實訓過程，能夠讓學生在高度還原的會計實景中進行會計實務的鍛煉，也有助于其職業素質的提高，保證學生的思想品德與其技能所匹配，也是為社會貢獻一大批專業的高素質復合型會計人才。