信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

　　摘要：當(dāng)前應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。學(xué)生步入高中后，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象化，且復(fù)雜性、綜合性也有所提升，使用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升其學(xué)習(xí)有效性。本文是以信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主要探究?jī)?nèi)容，分析了使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并從構(gòu)建溝通渠道、利用Flash動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情景三個(gè)層面分析了使用信息技術(shù)的方式，以期為廣大教育學(xué)者提供參考。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);實(shí)際運(yùn)用

　　引言

　　隨著信息技術(shù)發(fā)展，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)，并逐漸改變著人類(lèi)生活方式和理念，在此背景下，教育行業(yè)也發(fā)生了一些改變，對(duì)于教育行業(yè)改革具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)可以使知識(shí)內(nèi)容更為直觀和形象，這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能吸引學(xué)生，使學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講，從而提升其學(xué)習(xí)有效性。

　　一、在高中數(shù)學(xué)中使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

　　首先，與傳統(tǒng)板書(shū)式課堂教學(xué)模式相比較而言，使用信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間，教師可以將節(jié)省下的時(shí)間用于和學(xué)生一起分析新知識(shí)上，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性;其次，信息技術(shù)包含視頻、音頻、圖像等功能，此外，各種軟件也能使抽象化的知識(shí)點(diǎn)更為具象，學(xué)生可以一目了然，了解其中的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究興趣，也起到培養(yǎng)其邏輯分析、探究能力的目的，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師也可以使用信息技術(shù)制作教學(xué)課件、微視頻等，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步分析，為教學(xué)帶來(lái)諸多便利。最后，教師使用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通，搭建互動(dòng)渠道，以往學(xué)生只能在課堂上詢(xún)問(wèn)教師，師生之間的交流局限于一對(duì)一問(wèn)答模式，而信息技術(shù)的使用，打破了傳統(tǒng)師生互動(dòng)模式，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資料，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，同樣學(xué)生也能使用信息技術(shù)與教師在微信、QQ等軟件上進(jìn)行溝通，及時(shí)解決自己的疑惑。

　　二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

　　(一)建立即時(shí)通信渠道，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

　　在未使用信息技術(shù)之前，教師通常會(huì)在課程結(jié)束后布置預(yù)習(xí)任務(wù)，便于下節(jié)課教師講解新知識(shí)時(shí)學(xué)生可以跟上教師講解的進(jìn)度，更好地理解新知識(shí)。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式存在不足之處，原因在于教師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合課本來(lái)設(shè)計(jì)的，這種預(yù)習(xí)方式針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生預(yù)習(xí)效果不夠理想。因此，教師利用信息技術(shù)與學(xué)生之間建立及時(shí)通信渠道，當(dāng)天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師接收到學(xué)生預(yù)習(xí)信息后，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到提升預(yù)習(xí)效果的目的。

　　以《不等式的基本性質(zhì)》這部分知識(shí)教學(xué)為例，教師提前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①理解不等式基本概念;②分析不等式基本性質(zhì);③運(yùn)用不等式的形式將其變形。教師通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送任務(wù)，學(xué)生在收到后按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完成將整理好的資料后上傳給教師，資料內(nèi)容除預(yù)習(xí)內(nèi)容之外，也可以表達(dá)自己存在的疑惑。教師接收學(xué)生反饋的信息，結(jié)合學(xué)生不理解的部分進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，促使數(shù)學(xué)課堂針對(duì)性更強(qiáng)，也更能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，也可以通過(guò)信息技術(shù)與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

　　(二)借助Flash動(dòng)畫(huà)，深化學(xué)生的理解

　　Flash是動(dòng)畫(huà)制作軟件，可以為人們制作動(dòng)態(tài)且直觀的畫(huà)面。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂上教師通過(guò)板書(shū)、講解，學(xué)生不但聽(tīng)課興趣不高，同時(shí)也難以很好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以使用Flash動(dòng)畫(huà)軟件將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為的動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的圖畫(huà)學(xué)習(xí)，一方面可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面也能形成深刻的印象。

　　例如，教師在講解《立體幾何》這部分內(nèi)容時(shí)，便可以利用Flash 軟件來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化其空間想象能力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，借助Flash軟件來(lái)繪制動(dòng)態(tài)化圖像，將平面圖形慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw幾何圖形，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生一起分析立體幾何的特點(diǎn)和性質(zhì)，使其通過(guò)動(dòng)態(tài)化的立體圖像演變，更為清楚地理解相關(guān)知識(shí)，并留下深刻的印象，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提升教師教學(xué)效率。

　　(三)創(chuàng)設(shè)直觀的情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　在高中數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解、比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是讓學(xué)生做練習(xí)、聽(tīng)課來(lái)掌握這些知識(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)抵觸心理。教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，同時(shí)也能激發(fā)其探索知識(shí)的欲望。

　　例如，教師在講解《函數(shù)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)混淆函數(shù)公式和圖像，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以通過(guò)信息技術(shù)，向?qū)W生展示不同函數(shù)變化過(guò)程與規(guī)律，去幫助學(xué)生形成牢固的記憶，在做題時(shí)也能在腦海中回想其不同函數(shù)的圖像。以“函數(shù) 圖像”為例，教師使用信息技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)參數(shù) 同時(shí)以及分別出現(xiàn)變化時(shí)，函數(shù)函數(shù)圖像會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比不同參數(shù)值下的函數(shù)圖像，總結(jié)其變化規(guī)律，并得出該函數(shù)的性質(zhì)，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，自然能留下深刻的影響，提高其學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師使用信息技術(shù)還可以構(gòu)建生活化情景，借助生活化元素幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，信息技術(shù)具有非常強(qiáng)大的輔助作用，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，并不斷探究信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的方式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中逐漸優(yōu)化。其次，教師也要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)使用技巧，提升自身信息技術(shù)能力，從而拓展和創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為有趣、更為生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，穩(wěn)步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王桂芳.將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿)，2022(02)：43-44.

　　[2]吳海燕.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合分析[J].數(shù)理化解題研究，2022(03)：44-46.

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