深度學習的初中語文閱讀教學策略探究

　　來源：中華活頁文選·教師版 2022年11期

　　作者：石雯

　　摘 要：深度學習是引導學生對學科內容進行深入探索，從而加強學科教育所取得的效果，也能引導學生通過知識學習，實現高層次學科能力的發展。因此，語文教師在對初中生進行閱讀教學時，應將深層的學習融入知識解釋的范圍中，使學生對課文內容有深入的討論和認識。

　　關鍵詞：語文閱讀 教學策略 深度學習

　　隨著當前社會的進一步發展，信息技術得到十分廣泛的應用。通過應用信息技術，人們的生活工作發生了很大改變，同時教育方面也發生了很大變革。當前的教育不僅重視培養學生們的綜合能力，同時還重視培養學生的核心素養。同時，由于多媒體技術以及網絡技術等各種技術的進一步應用，也使得深度學習成為當前的討論熱點。當前的信息充滿復雜性，所以必須重視進一步深化改革。語文教學在深度學習思想的影響下，可以使學生們有良好的學習動機，認真學習語文知識，從而培養良好的語文能力，形成完善的核心素養，這是當前深度學習的一個目標。

　　一、關于深度學習

　　1.深度學習的概念

　　自從人工神經網絡概念出現之后，進一步引申出現了深度學習概念。深度學習概念是機器學習當中的一種學習結構和學習方法。深度學習概念主要以無監督方式或者是半監督方式為主要學習特征，通過采用分層提升的方法替代傳統的手工提取方式。在教學過程中，將學習結構作為一個網絡，然后將無監督學習的思想應用到訓練前網絡的每一層，將訓練后的每一層作為無監督學習的第一層，利用這樣的監控算法對各層進行調整。而深層學習在教學中的體現是淺層學習，即學習的基本階段。

　　2.深度學習的特點

　　深度學習的核心就是學生，以培養學生各種素養為主要目標。同時，深度學習還強調學習的動機。通過應用深度學習的知識體系，可以使學生學習新知識，也就是建立一個良好的鏈接，從而使概念和深層知識得到進一步的掌握。在這些問題當中，所必須關注的就是知識點的核心論點和概念問題，從而使知識的學習變成做事的時間。通過這種方式可以使問題得到有效的解決，同時可以幫助學生進行良好的內容整合。

　　目前，語文教學的一個核心任務，就是使學生們的核心素養得到提高，讓學生們形成一種完善的語文思維。因此，在語文教學過程中，教師必須要重視讓學生改變自身的學習方式，使學習能夠更加深入地進行。也就是說，對語文的深入研究，就是要注重語文核心素養的培養，注重學生的實際發展。對此，我國有關部門也加強了研究的深度，也取得了一定的成果。

　　二、引導學生深入閱讀的需要

　　“深入閱讀”一詞是指讀者需要深入到文本的核心，并充分理解和掌握文本。在這個問題上，專家學者們也有許多觀點：有的主張“深邃的知識”，即對文本內容的深刻理解。也有人認為深度閱讀是“深刻理解”，即在文本中獲得深刻的洞察力。一大部分人都認為當前的深入閱讀是進行文本閱讀的一種手段。在這種閱讀過程當中的主要目標是將其中的思想進一步升華，從而使學生既可以學習到內容，也可以涉及思想。但是深度閱讀是一種不被定義的概念，任何專家和學者都沒有辦法進行定義，同時，這一學習方式也是當前語文學習最重要的手段之一。通過引導學生在閱讀當中進行實踐，從而建立一個良好的認知，使學生們的閱讀習慣得到有效培養，這種方式也可以使學生們的語文素養得到進一步提升。

　　在進行初中語文閱讀深入教學過程中，首先就要建立一個良好的教學目標，通過課堂教學使學生們的學習效果得到進一步提升，改善教師的教學質量。在進行深度學習教學目標制定的過程當中，必須要重視掌握學生的學習狀況，進而使語文閱讀教學活動得到進一步豐富，使學生們的閱讀積極性得到進一步增強。通過這種方式也可以使語文閱讀教學更加靈活，教學內容更加具有針對性。這種方式也可以使深度語文教學更加符合學生們的發展要求，促進學生們的全面發展，使學生們能更加熱愛閱讀，更加喜歡探索。

　　三、初中語文閱讀教學的現狀

　　雖然要在中學語文閱讀教學中注重深度學習，但在實際應用中還存在一些問題，并沒有達到預期的理想效果。

　　第一點是當前的教師在教學過程當中存在著一定問題，沒有認識到深度學習對于當前閱讀教學的重要性。受到傳統思想的影響，大多數教師在教學過程當中采用的仍是傳統的教學模式，同時在進行閱讀教學的過程當中，并沒有重視使用深度閱讀的教學方式。在教學過程當中的學習深度只是浮于表面，并沒有幫助學生進行知識的總結，教會學生怎樣應用。

　　比如在進行《蘇州園林》的教學過程當中，教師采用的教學方法主要是解釋其中的相關詞匯，對學生們講解這篇文章的寫作特點，但是沒有綜合南方園林的整體特點，讓學生們進一步了解中國的園林文化，有效激發學生們的愛國熱情。

　　第二點，教師在教學過程當中沒有掌握學生們的情感狀況。教師為了完成教學，使學生們快速掌握知識，就必須要系統地了解學生當前的狀況，在教學過程當中有意識地引導學生掌握相關的知識點。在這一過程當中，就要求教師必須要掌握學生們的需求和學習條件，只有充分掌握學生們的學習狀況，才可以使教學任務和教學目標設計得更加符合學生的需求，才可以構建一個有針對性的教學策略。但是在實際教學過程當中，教師在進行教學設計的時候，往往以課程的目標為主，并不能夠結合學生們的發展狀況，也不能夠滿足每一個學生的學習要求。這種情況就導致學生們的學習效果受到影響，同時閱讀水平得不到有效提高。

　　四、引導學生進行深入閱讀的方法

　　1.創設教學環境

　　在進行教學的過程當中，教師必須要重視創設一個良好的教學環境，采用各種各樣的方式使學生們更加有興趣地進行閱讀學習。比如，在教學過程當中可以設置懸念、提出問題，給學生們營造一個良好的閱讀環境，從而引導學生們進行深度閱讀。在這一過程當中，教師必須重視為學生們建立一個良好的閱讀環境，為學生們推薦好書目，布置好相關的任務。比如，在進行《范進中舉》這一課的教學時，教師可以讓學生以孔乙己這一人物為基礎，進行《范進中舉》課文的深度閱讀。通過這種比較閱讀的方式，可以讓學生們對兩個人物有更加深刻的了解，也可以進一步激發學生對于課文的學習興趣。教師還可以舉行角色扮演活動，將同學平均分為兩組，分別演繹范進和孔乙己兩個人物。在學生們準備完成之后，由教師抽簽，學生們上來表演。通過這種方式，不僅可以提高同學閱讀課文的積極性，同時也可以讓學生們對于課文有更深刻的理解。

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