小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究

　　俗話都說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，現(xiàn)如今，很多教師在教學(xué)過(guò)程中也都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也是很重要的。本文是一篇小學(xué)教學(xué)論文范文，主要論述了小學(xué)科學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的席卷而來(lái)，新的生產(chǎn)力與生產(chǎn)技術(shù)不斷更替出現(xiàn)，培養(yǎng)人才的科學(xué)創(chuàng)新思維顯得格外重要，順應(yīng)時(shí)代的潮流才能在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。學(xué)生是社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族發(fā)展壯大的希望，學(xué)生的思想理念關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定，該文從個(gè)人興趣、想象思維以及實(shí)踐操作三個(gè)方面，闡述了小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略方向。在提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與發(fā)掘新事物的能力是教育的根本?？茖W(xué)課作為一門涵蓋面較廣的綜合學(xué)科，展現(xiàn)了一個(gè)上至天文宇宙，下至自然生活的真實(shí)奇妙世界。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生有更多更快捷的途徑去了解科學(xué)知識(shí)，尋找自己的立足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些常人忽略的信息，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　一、刺激學(xué)生的個(gè)人興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察與思考

　　興趣是嘗試去了解任何一個(gè)新學(xué)科，新知識(shí)的前提，就像為我們打開一扇通向彼岸的大門，在人好奇求知本性欲望的驅(qū)動(dòng)下，一步步朝新的方向邁進(jìn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)于已知或未知事物的興趣，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，事物的本質(zhì)是在人類無(wú)數(shù)次的觀察中探知的，那些為人類社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家們，無(wú)一不都是生活中勤于觀察、喜歡思考的求知者。物理學(xué)家牛頓就是如此，少年時(shí)的牛頓并不是神童，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是他熱愛讀書，尤其是操作性強(qiáng)的科普讀物，并且在受到啟發(fā)后總是動(dòng)手制作些奇特的小玩意，比如風(fēng)車、木鐘等等。牛頓也喜歡思考，小時(shí)候的他總是仰望著星空，看著浩瀚無(wú)垠的星空，皎潔明亮的月亮，他就經(jīng)常在想：為什么天空上的這些美麗的東西掉不下來(lái)?有時(shí)，牛頓在花園散步，也會(huì)逐漸陷入沉思中，牛頓與蘋果的故事是家喻戶曉的，正是因?yàn)樘O果砸到牛頓后，牛頓并未把這當(dāng)作一件生活小事看待，而是思考并且繼續(xù)結(jié)合自己生活中的觀察，深入地探討，最終才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”。對(duì)于我們而言，也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持著敏銳的洞察力，經(jīng)常提出疑問，才會(huì)更好地看清楚事物的本質(zhì)。在我們的實(shí)際課程教學(xué)中，比如，《花和果實(shí)》這一章，在課堂上關(guān)于植物的理論知識(shí)應(yīng)該給予相應(yīng)的講解，讓學(xué)生了解植物的特點(diǎn)功效等，但教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行觀察，需要他們學(xué)會(huì)觀察植物，提出自己的疑問，積極去思考，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)，直觀的接觸，不僅使得學(xué)生對(duì)植物有了自身的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于觀察植物或者此類的科學(xué)探索活動(dòng)也有了初步的了解，在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加主動(dòng)地參與科學(xué)觀察，自覺形成科學(xué)的思維模式。

　　二、拓展豐富的想象空間

　　天馬行空的想象思維能夠突破時(shí)空的局限，指引我們向世界的深處去探索。創(chuàng)新思維是覆于想象力之上的，它是在發(fā)現(xiàn)新事物后大腦得以建構(gòu)起抽象模型的基礎(chǔ)，只有想象之后產(chǎn)生了新的方向概念，接著在自然或者社會(huì)的發(fā)展規(guī)律制約下，著手于創(chuàng)造新的事物。想象力的一個(gè)重要特點(diǎn)就是開放與發(fā)散，并且尋求差異，提出設(shè)想，把眾多的現(xiàn)實(shí)中的不可能變?yōu)榭赡?。想象力的發(fā)揮沒有范圍，也沒有固定的方向，因此需要學(xué)生對(duì)生活敏感，從生活中隨時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，循序漸進(jìn)地形成科學(xué)創(chuàng)新思維。一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，都可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，比如，在教學(xué)《水往高處走》這節(jié)課時(shí)，我們都知道由于重力作用水都是往低處流的，但是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下，水也會(huì)往高處走。我們把蠟燭粘到盆底，盆里裝上適量的水，然后點(diǎn)燃蠟燭，等火燒得非常旺的時(shí)候，用玻璃杯扣住蠟燭，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有趣的現(xiàn)象了。如果我們僅讓學(xué)生知道是蠟燭消耗了氧氣，氣壓降低的結(jié)果，并不能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)有著深刻認(rèn)識(shí)，而實(shí)踐操作卻充分讓其想象力得到了釋放。

　　三、注重實(shí)踐操作的能力

　　皮爾杰曾提到過(guò)思維與動(dòng)作的關(guān)系，他認(rèn)為人的思維都始于動(dòng)作，一旦動(dòng)作失去了，思維就無(wú)法發(fā)展。所以，在教學(xué)課程中，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！端兿塘恕肥切W(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教材的課文，主要講述的是水從無(wú)味到有著淡淡的咸味的一個(gè)過(guò)程，水是我們每天都接觸到的物質(zhì)，且我們都知道普通的水是無(wú)滋無(wú)味的，而加入了鹽之后，水就可以變成咸的，這表明水是可以溶解物質(zhì)的。目前，在我們的課堂教學(xué)中，普遍采用的只是老師講述課文，向?qū)W生提問的方式，但是如果老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，譬如，在《水變咸了》這一課程中，引導(dǎo)學(xué)生往水里加入鹽或者糖，然后攪拌溶解后讓學(xué)生分別品嘗加糖或者鹽前后的水，并敘述其中的味道，這樣就能讓學(xué)生從中學(xué)到的會(huì)更多，培養(yǎng)自身思考發(fā)現(xiàn)的能力，敢于挑戰(zhàn)與嘗試新事物的勇氣。事實(shí)上，科學(xué)課本身就是一門操作學(xué)科，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極動(dòng)手，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在我們的小學(xué)自然課本上有制作各類植物標(biāo)本的課程，課本上是要求學(xué)生課后去搜集不同形狀種類的樹葉，然后自己制作標(biāo)本再帶來(lái)學(xué)校。但是，如果是利用學(xué)生的課外時(shí)間，學(xué)生很少能夠完全按照老師的要求去完成，而僅僅把這個(gè)當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)去做，不僅體會(huì)不到做標(biāo)本的樂趣，也無(wú)法讓學(xué)生觀察了解植物的一些特性。相反，如果由老師帶領(lǐng)學(xué)生在附近實(shí)地采集樹葉，大家在一起制作標(biāo)本的話，不但增添了課程的樂趣，而師生在相互的交流中促進(jìn)感情的融洽?？傊覀円膭?lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，質(zhì)疑書本，充滿好奇心與想象力，提高實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的每個(gè)想法，課堂上應(yīng)多采用集體小組討論的方式，輕松愉悅地進(jìn)行交流討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
　　小學(xué)教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦：《小學(xué)教學(xué)參考》成立于1962年，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主，兼顧其他各科的教輔類刊物（設(shè)有語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版、綜合版）。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時(shí)反映學(xué)科的研究動(dòng)向、教改趨勢(shì)以及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問題等。