基于信息技術(shù)的“采油工程”課程思政融合實(shí)踐

　　[摘 要] 全球新冠肺炎疫情背景下，建立基于信息技術(shù)的線上線下混合教學(xué)模式對“采油工程”課程思政教學(xué)改革意義重大。基于“采油工程”課程特點(diǎn)，以信息技術(shù)推動石油行業(yè)特色課程“采油工程”的教學(xué)改革為目標(biāo)，通過采用“采油工程”慕課、自主創(chuàng)建的采油工程課程設(shè)計(jì)綜合管理平臺、“采油工程”雨課堂、采油工程微信輔助教學(xué)平臺等信息化工具開展教學(xué)實(shí)踐，確保學(xué)生對專業(yè)知識教育的全面掌握與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在本校教學(xué)應(yīng)用、其他高校學(xué)生應(yīng)用，以及社會學(xué)習(xí)者應(yīng)用的反饋中，獲得了高度認(rèn)可與評價，頗具推廣價值。

　　[關(guān)鍵詞] 課程思政;采油工程;線上線下混合教學(xué)模式;信息技術(shù)

　　引言

　　新時代對高等教育提出了更高的要求，培養(yǎng)人才是教育最根本的目的，而課程建設(shè)是其核心手段，直接影響人才培養(yǎng)的高度和水平。建設(shè)一流課程，打造特色“金課”，是新時代賦予高校教師的歷史使命。考慮因地域、國家或民族差異而造成的文化差異，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)用信息化技術(shù)加強(qiáng)課程建設(shè)，系統(tǒng)開展課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

　　國內(nèi)石油專業(yè)高校對學(xué)生的培養(yǎng)著重于專業(yè)知識和實(shí)踐能力兩個方面，大多采用線下教學(xué)方式，應(yīng)用信息化技術(shù)開展線上教學(xué)大多還處于起步階段。疫情影響下，課堂教學(xué)變成了“直播教學(xué)”，實(shí)體課堂變成了“網(wǎng)上課堂”，高校線下教學(xué)模式受到影響。與此同時，線上教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，制約了線上教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，一些在線下可以通過實(shí)驗(yàn)室展示、現(xiàn)場參觀、手工操作的知識點(diǎn)，在線上變得難以解釋。同時，授課教師僅通過PPT文字講授知識，單調(diào)的教學(xué)方式難以抓住學(xué)生的注意力，教師隔著網(wǎng)絡(luò)和屏幕，也難以直觀地掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，雙方互不交流導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此開展信息化教學(xué)改革迫在眉睫。

　　“采油工程”以介紹采油工程基礎(chǔ)理論、設(shè)備工藝和技術(shù)措施為核心，是培養(yǎng)石油工程專業(yè)學(xué)生行業(yè)素養(yǎng)的必備基礎(chǔ)課程，具有基本概念和計(jì)算方法多、知識點(diǎn)分散、理解難度大的特點(diǎn)。為了提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果，中國石油大學(xué)(北京)“采油工程”國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過十幾年不懈努力，充分利用信息化新技術(shù)、新工具，通過創(chuàng)建、引進(jìn)、研發(fā)等方式，開展了一系列教學(xué)改革。課程先后被評選為“北京市高等學(xué)校精品課程”“國家級精品課程”和“國家級精品資源共享課”，獲得了多所石油高校師生和社會人士的廣泛認(rèn)可。2017年以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)響應(yīng)國家建設(shè)高質(zhì)量“金課”的號召，在“全面育人”理念和弘揚(yáng)新時代“石油精神”的引領(lǐng)下，為滿足學(xué)校克拉瑪依校區(qū)石油主干課程建設(shè)的需要、國際化辦學(xué)的課程建設(shè)需要、新時期思想政治教育課程建設(shè)的需要，系統(tǒng)進(jìn)行了“采油工程”課程信息化建設(shè)，致力于形成具有石油行業(yè)特色的“采油工程”金課，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高回報(bào)的專業(yè)課教學(xué)。

　　一、信息化教學(xué)教改思路

　　線上教學(xué)面臨著教學(xué)軟件穩(wěn)定性受限、課上傳遞信息的方式受限、課堂氛圍不足等挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生有效地行動起來，真正參與到課堂中，保證課堂質(zhì)量，是教師面臨的最大挑戰(zhàn)。圍繞“采油工程”課程核心知識點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)理論水平，創(chuàng)新思維模式，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，提升教學(xué)水平，具體改革思路如下。

　　(一)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

　　相較于常規(guī)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排教學(xué)，教師主要起引導(dǎo)和串聯(lián)的作用，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的理念。

　　(二)更新教學(xué)設(shè)計(jì)

　　線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師重新設(shè)計(jì)適合線上教學(xué)的教學(xué)方案。直播教學(xué)不等同于將線下課堂搬到線上，如果直播教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)用同樣的PPT、講授同樣的內(nèi)容、采用同樣的講課方法，將難以取得理想的教學(xué)效果。即使講課水平再高、講課技巧再強(qiáng)，在線教學(xué)中若只是簡單照搬，教學(xué)效果定不盡如人意，教學(xué)設(shè)計(jì)決定線上教學(xué)實(shí)施效果，授課教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課方案設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式三個方面投入更多的時間和精力

　　(三)充分發(fā)揮平臺的作用

　　線上教學(xué)時，教師和學(xué)生之間隔著屏幕，無法從學(xué)生的神情動作中了解其對知識點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也容易在輕松的環(huán)境中逐漸松懈，出現(xiàn)走神的情況。授課教師應(yīng)借助信息化平臺，通過發(fā)布問卷、限時答題、課后測驗(yàn)等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的注意力牢牢地綁在課堂上。課前，教師可通過雨課堂等信息化平臺后端查看學(xué)生課前預(yù)測情況，為授課做準(zhǔn)備;課后，教師可以通過平臺記錄了解學(xué)生作業(yè)完成的進(jìn)度和質(zhì)量，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

　　(四)健全線上線下考核機(jī)制

　　“采油工程”課程不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的掌握，還關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用線上線下結(jié)合的考核機(jī)制。單元測驗(yàn)、課后習(xí)題等平時考核可借助信息化平臺進(jìn)行，通過大作業(yè)及團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的形式考核學(xué)生的課程實(shí)踐能力。

　　二、信息化教學(xué)平臺搭建

　　(一)建設(shè)“采油工程”慕課

　　針對線上教學(xué)資源相對缺乏，學(xué)生代入感不強(qiáng)、聽課體驗(yàn)差的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了“采油工程”慕課，主講教師在AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù))環(huán)境下授課，最大程度還原了真實(shí)課堂的授課場景，使線上學(xué)習(xí)者有在課堂聽課的感覺，提高了學(xué)生的關(guān)注力，間接提高了教學(xué)效果。2016年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請立項(xiàng)了學(xué)校第一批慕課建設(shè)項(xiàng)目——“采油工程”慕課，于2018年10月成功通過結(jié)題驗(yàn)收，并于2020年被評為“國家級線上一流課程”。慕課課程包括教學(xué)視頻和實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻兩部分，總時長為921分鐘，參與聽課人數(shù)多達(dá)2萬人[1]。“采油工程”慕課建設(shè)將實(shí)體課堂與慕課結(jié)合，通過線上線下結(jié)合的信息化教學(xué)模式拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，大幅提高了教學(xué)質(zhì)量。

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