智慧課堂學生自主學習能力及其文學素養的提升

　　摘要：作為信息化2.0下的產物，智慧課堂已經成為一種新型智能化的教學模式。經過大量的實踐證明，在課堂教學中實施智慧課堂能有效地促進教學質量的提高。基于此，首先對智慧課堂的特征進行分析。其次從學生自主學習能力和文學素養的提高入手，分析智慧課堂的有效運用。在分析智慧課堂的特點的基礎上，提出提高智慧課堂學生的自主學習能力和文學素養的可行性策略。旨在為高效開展智慧課堂，確保學生自主學習能力和文學素養的雙重提升，促進學生的全面發展。

　　關鍵詞：智慧課堂;自主學習能力;文學素養

　　“智慧課堂”是以信息技術思維方式和大數據、人工智能為基礎構建的新一代信息技術課堂，創設智慧課堂學習環境，是未來課堂教學發展的主要趨勢。不過，當前在智慧課堂中卻存在著使用率不高、難以與教學進行融合、不能夠進行學生個性發展等問題。要想在智慧課堂中能夠高質量地實現學校教學目標，又能夠為學生今后的發展奠定基礎，務必進行智慧課堂的合理運用。

　　一、智慧課堂特征

　　智慧課堂大概具有三大特點：數據課堂、高效互動課堂、個性化學習課堂。數據課堂是指一切根據數據進行決策，能用大數據分析學生的學習行為、掌握知識的程度，促使教學最科學、最快地掌握學生的學習情況，從而有針對性地開展教學。有效互動課堂，是指師生、學生與學生之間以智能為依托的智能移動學習作業與應用支撐平臺，使交流更加便捷、立體。個體化學習課堂是指教師在課前預習的基礎上，根據學生的課堂表現進行分析，確保因材施教，保證學生的個性化學習能力，并據此進行更科學的改變教學方案。

　　二、智慧課堂學生自主學習能力及其文學素養的提升的可行性策略

　　(一)利用多媒體呈現教學情境

　　實踐教學中，教師運用多媒體教學的方法，能給學生呈現出更真實的教學情境，運用多媒體技術，能有效地激發學生的聽、說、讀、寫的技能，對提高學生的自主能力和文學素養的提高有很好的促進作用[1]。學生文學素養提高，既是一個漫長的過程，又需要平時的日積月累 。在日常生活中，學生應善于發現，并能在日常瑣事中進行經驗總結，觀察自然之美等，并合理地在生活中運用從課堂中學到的好詞好句，以提高文學素養。因此，語文教師要充分結合當代學生的個性化發展特點，積極營造好學習氛圍，鼓勵學生能夠自主地學習語文知識。在高效構建智慧課堂的過程中，教師要有效地運用信息技術，對學生進行豐富多彩畫面的呈現，使學生能真真切切地感受到知識的魅力，并在教師的引導下學會自主學習。實踐教學中，教師應明確學習方法和目標，在課堂上能有效地運用預先設定的教學情境，促使學生更快地進入學習狀態。也可組成小組之間進行交流，分享各自的自主學習和提高文學素養的方法，讓學生互相借鑒別人的優秀學習方法。

　　(二)利用興趣教學，激發學生學習動力

　　生動活潑、有趣的課堂教學氛圍，能夠促進學生自主學習興趣，進而提高文學素養。學生能有意識地根據興趣探究課堂內容，在提高文學素養的同時，促進學習成績的提高。實際課堂教學中，教師既要充分利用教材基礎進行有效整合，又要利用豐富的學習資源對教材內容進行有效的補充，使學生學到更多的知識。另外，在進行興趣教學時，教師可以圍繞教材采用多種教學方法，將故事情節和教材的特點融為一體，使課堂教學生動有趣[2]。例如，在講解關于傳統故事的相關內容時，傳統故事中神秘莫測的語言特征，引人入勝的故事情節，這些都令學生如癡如醉。從這一點上，學生可以學習到傳統故事獨特的語言特點和講述故事的方法，促進自身文學素養的提高。教師可以充分利用多媒體信息技術，將主要故事情節以視頻形式展示給學生。這一方法直觀明了，且又生動活潑，提高了學生學習興趣。教學過程中，教師應有效地把握文章的整體思路和內容，引導學生將文章中蘊涵的知識與文學素養融為一體，在促使學生學習文章知識的同時，加深對文章結構美的把握，充分理解文章的寫作特點，轉化為能為自己所用。

　　(三)提供多樣化智能應用

　　智慧課堂能夠為學生的學習提供大量的智能應用程序，比如進行考試大數據的分析、練習題智能篩選等。學生根據這些數據，可以對自己學習的情況以及存在的問題進行差缺補漏。學生在學習過程中，應主動進行學習，并能有效地對自己的知識掌握情況和學習能力進行明確，然后進行有針對性的鞏固學習，最終促進學習成績的提高，這也是提高學生自主學習能力的有效做法之一。這樣，就能有效地消除由于學生知識和學生接受能力差異而產生的教學能力差異，最終使學生都能進行個性化學習。在傳統的做題模式下，教師需要對試題進行編印，這種作法耗時費力，所取得的反饋效果也并不理解。首先利用智慧課堂教學，教師可以在網絡平臺上進行篩題組卷，然后向學生發送試卷，學生也利用平板進行自主答題。其次教師可根據學生答題反饋的數據進行分析，對學生的薄弱環節一目了然[3]。教師再對學生的薄弱環節進行詳細的講解，再讓學生進行有針對性的鞏固練習。此外，教師也可以在網絡平臺上設置閱讀版塊，拓寬學生的閱讀知識面，幫助學生增加知識儲備，學生還能夠在線上進行文學作品的交流。同時，學生也能在閱讀版塊的搜索欄中找到自己感興趣的閱讀內容，更深入地暢游于文學的海洋，在潛移默化中促使其文學素養的提高。

　　結語

　　綜上所述，智慧課堂不僅培養學生的自主學習能力，而且能提高其文學素養，而且能最終促進其全面發展。教師要正確引導學生，充分發揮學生自主學習的興趣，使學生能在輕松的氛圍中進行學習。另外，教師必須正確發揮智慧課堂的真正作用，并采取多種教學方法，促使學生在智慧課堂中熟練地進行自主學習和文學素養培養。為此，教師要適當地引導學生不可操之過急，建立一套科學、系統的學習流程。這樣，方能夠確保學生學習成績的提高。

　　參考文獻：

　　[1]陶麗， 范美蓉. 智慧課堂背景下的學生身份認同：內涵，特征與建構策略[J]. 教育與教學研究， 2020(10)：24-33.

　　[2]錢芳. 基于個性培養的智慧課堂與教學方法研究與實踐[J]. 2021(2020-8)：123-124.

　　王玲娟. 加強課內外閱讀 提升學生文學素養[J]. 2021(2020-15)：57-57.

　　推薦閱讀：中等職業學校課堂教學現狀及提升策略