教師教育研究投稿任務(wù)型教學(xué)法在高級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國的教育方式也越來越多樣化了，任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。本文是一篇教師教育研究投稿的論文范文，主要論述了任務(wù)型教學(xué)法在高級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

　　[摘要]高級英語課堂教學(xué)中一直存在著教學(xué)模式單一、教師講授為主、學(xué)生被動聽講的問題。本文以高級英語課堂教學(xué)為載體，探討如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到傳統(tǒng)的高級英語課堂教學(xué)中去，以期激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，提高高級英語課堂教學(xué)效率。

　　[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法,高級英語,應(yīng)用

　　一、任務(wù)型教學(xué)法的概念及其理論依據(jù)

　　任務(wù)教學(xué)法是在20世紀80年代由N.S.Prabhu最早提出的。這一教學(xué)法的最大特點是通過一系列目標明確的教學(xué)活動任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生通過參與、互動、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力和自身的認知能力。這種“以學(xué)生為中心的”、“在做中學(xué)、在用中學(xué)”的教學(xué)理念是在Krashen的語言習(xí)得理論及建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　二、高級英語課堂教學(xué)目前存在的問題

　　高級英語是目前浙江越秀外國語學(xué)院英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)高年級階段主干課程，三、四年級不斷線。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，“課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家名品，擴大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言技能”。然而，在現(xiàn)實的高級英語課堂教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)情況不容樂觀，還存在著以下主要問題：

　　(一)高級課堂教學(xué)以教師個人講授為主，教學(xué)模式相對單一。目前大多數(shù)的高級英語課堂教學(xué)主要以教師課堂講授為主，學(xué)生被動地記筆記，課堂上互動少，學(xué)生的參與積極性未被調(diào)動起來。

　　(二)高級英語課堂教學(xué)過度重視語法、句法的講解，影響了對學(xué)生篇章整體認知的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高級英語課堂教學(xué)中，教師的講授通常以詞匯、語法為主線，過多地采取語法翻譯法的教學(xué)方式在進行高級英語教學(xué)，學(xué)生所接收到的信息過多呈現(xiàn)碎片化的趨勢，影響了學(xué)生對于文章的整體理解和語篇意識的培養(yǎng)。

　　(三)忽視文體意識、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。《高級英語》課本中所選的文章材料大多都是比較經(jīng)典的文學(xué)文章，具有一定的人文性挖掘的空間。但在實際的高級英語教學(xué)實踐中，任課教師對文章中的文化知識和人文內(nèi)涵顯然沒有作為重點，有些教師一帶而過，有些教師甚至只字未提，這在很大程度上導(dǎo)致了大部分學(xué)生在課堂上未能接收到足夠的人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)信息。

　　三、任務(wù)型教學(xué)法在高級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　建構(gòu)主義理論認為學(xué)生個人的發(fā)展是英語教學(xué)的中心。在建構(gòu)主義理論的框架下，任務(wù)型的英語課堂教學(xué)強調(diào)任課教師在課堂教學(xué)組織的過程中，要十分注重學(xué)生的個體作用在教學(xué)活動中的發(fā)揮。英語任課教師要為學(xué)生提供豐富翔實的語料和使用語言的相應(yīng)的語言環(huán)境，通過活動的組織和串聯(lián)，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，在任務(wù)的驅(qū)動下積極主動地參與到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實提高高級英語課堂效率。

　　(一)要更新教學(xué)理念。要從強調(diào)分析目的語結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理念向社會認知教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。前者強調(diào)學(xué)生被動地接受刺激，機械地進行操練，忽視了人們認識過程中的主觀能動作用，不利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(陳紹康，2002：89-91)。后者則認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境等相互作用，參與實踐活動的過程。

　　(二)要改革教學(xué)模式。要從高級英語課堂中普遍采用語法分析、句型操練和課文翻譯的語法一翻譯法主導(dǎo)的教學(xué)模式向由任務(wù)型教學(xué)活動驅(qū)動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，變學(xué)生被動地吸收為主動地參與，切實提高教學(xué)效率。

　　(三)改革作業(yè)形式。改變原來高級英語課堂以翻譯和命題作文為主的作業(yè)形式，代之以信息收集和整理、文章修辭分析、作者文學(xué)作品對比評論、小組討論總結(jié)、研究型小論文和課外延展閱讀心得等形式。

　　(四)改革課程評價和考核方式。改變過去高級英語課程評價重期末、輕平時的評價方式，增加形成性評估的比例以激發(fā)學(xué)生參與課堂任務(wù)進行研究型學(xué)習(xí)的積極性;改變期末一張試卷定終身的考試方式，嘗試期末以小組匯報、研究性論文等形式的考核方式。

　　四、高級英語課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計

　　為了展示高級英語課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，筆者將在浙江越秀外國語學(xué)院英語學(xué)院2012級學(xué)生中進行教學(xué)實踐。為了對比研究結(jié)果，本課題組對英語1212班采用傳統(tǒng)的高級英語課堂教學(xué)模式;對英語1213班采取基于任務(wù)教學(xué)法，并采集相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析和研究。

　　本教學(xué)設(shè)計將以《高級英語》(張漢熙主編，外語教學(xué)與研究出版社)第一冊第一課“Hiroshima-the liveliest”city in Japan為例，具體設(shè)計和實施基于任務(wù)教學(xué)法的高級英語課堂教學(xué)模式和教學(xué)過程。

　　(一)教學(xué)目標

　　學(xué)會批判性地從作者寫作視角理解文本信息和情感表達;學(xué)會深度探討文章傳遞的背景文化，比較文化差異，并以此宏觀的理解文章表達的內(nèi)涵，微觀地掌握語言詞句中的信息;學(xué)會通過文獻檢索、閱讀和分析，樹立正確的歷史觀;通過反復(fù)的課堂復(fù)述與問題探討，使學(xué)生內(nèi)化課堂知識，加強語言輸出能力。

　　(二)任務(wù)設(shè)計

　　要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)中自主搜索背景知識關(guān)于日本、日本文化、廣島文化、二戰(zhàn)的背景等;引導(dǎo)學(xué)生分組進行文章的欣賞和認知，從中國人民的角度、美國人民的角度、日本廣島人的角度闡述對廣島原子彈爆炸的態(tài)度。

　　(三)課堂設(shè)計

　　總體方法采取批判性思維模式、多媒體教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式和語篇整體教學(xué)模式等的綜合運用。整個課文的講解設(shè)計富有懸念的問題，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容和眼神閱讀文獻，步步推理，共同探討結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　(四)授課方式

　　授課方式為任務(wù)驅(qū)動下的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生合作式的教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生已經(jīng)準備的課前任務(wù)的基礎(chǔ)上，授課過程中安排學(xué)生進行課堂展示;課堂內(nèi)留足時間供全體學(xué)生進行小組討論，學(xué)習(xí)的partner要定時輪換，在課堂上形成多向交流。

　　(五)課堂展開

　　1.課堂提問：學(xué)生對日本廣島的了解。

　　2.學(xué)生課堂展示，廣島原子彈投放歷史背景與受災(zāi)情況。(設(shè)置學(xué)生間互動環(huán)節(jié)，由學(xué)生向班級其他同學(xué)提問關(guān)于pres.entation提到的相關(guān)信息是否已經(jīng)掌握)

　　3.Brainstorm。觀看短片后，適時提問學(xué)生此刻對廣島原子彈投放的觀點、態(tài)度。教師抽查學(xué)生回答，在互動中強調(diào)原子彈受災(zāi)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生人文主義思考，擯棄民族主義狹隘的歷史觀。

　　4.Key words learning。由學(xué)生負責(zé)講解，教師在PPT中進行回顧總結(jié)。

　　5.Detailed learning of the language points.學(xué)生按照學(xué)號重點負責(zé)每一段的字詞句的講解和回答，其他同學(xué)作補充，任課教師提前給學(xué)生做好問題的準備。

　　五、結(jié)語

　　由于高級英語是一門綜合性較強的課程，因此任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計針對實驗課程有4個教學(xué)目標、2個教學(xué)重點和2個教學(xué)難點，對應(yīng)的設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)方式。在指導(dǎo)學(xué)生注重語言形式(language forms)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了各種學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力合理分配到語言理解和語言表達的各個方面，并通過任務(wù)的完成過程，尤其是互動和合作，主要由學(xué)習(xí)者自身完成對課文知識體系的構(gòu)建，加速語言信息的內(nèi)化。針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)習(xí)興趣、團隊合作和歷史知識的缺失，本教學(xué)設(shè)計添加了很多富有時代性的延伸閱讀材料，要求學(xué)生結(jié)合presentation進行評述，每個presentation都必須由2-3個學(xué)生合作完成。為了鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中來，教師在學(xué)生課堂表現(xiàn)中加大了考核權(quán)重，在字詞句的學(xué)習(xí)上提前布置任務(wù)，由學(xué)生為其他學(xué)生解答，扮演co-teacher的角色，同時教師進行必要的補充，提高學(xué)生的參與度與積極性。教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的懸念性的問題，激勵學(xué)生自主檢索文獻材料，觀看各類紀實片，樹立正確的歷史觀，同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
　　相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》（雙月刊）創(chuàng)刊于1989年，是由國家教育部主管、北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學(xué)期刊。辦刊宗旨：倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實際問題。