對高中語文現代文閱讀教學的反思

　　現代文閱讀是提高學生寫作能力和培養文學素養的主要途徑，在幫助學生獲得人生感悟、領悟人生真諦、塑造正確的人生觀等方面具有重要意義。本文通過探討當前高中語文現代文閱讀教學過程中存在的問題，探索尋找符合高中生心理特征和學習接受能力的現代文閱讀教學方式，提高現代文閱讀教學效果。

　　《高中生》(旬刊)創刊于2001年，由湖南教育報刊社主辦。該雜志是指導高中學生生活、學習特別是高考的綜合性必讀刊物。我們始終堅持以“知心朋友，興趣伙伴，課程輔導，高考必讀”為辦刊宗旨，追求內容的權威性，信息的可靠性，輔導的科學性，欄目的實用性，文章的可讀性，服務的大眾性。

　　現代文閱讀能力的高低直接關系到高中生的語文考試成績，影響高中生的人生價值觀的形成以及健全人格的塑造。語文閱讀課是高中語文教學的基本課程，現代文閱讀能力和分析總結能力也是高考語文必考內容之一，在總成績中所占比重較高。雖然高中語文老師和高中學生都已經認識到現代文閱讀教學對提高語文成績的重要性，但是在以往的常規教學中，老師耗費大量的時間和精力生搬硬套地反復講解現代文閱讀要領，學生被動接受卻缺少主動思維，輕則會禁錮學生的思想、降低學習效果，嚴重的還會讓高中生對現代文閱讀產生抵觸心理和厭學情緒。因而，必須要想辦法改進教學方式，行之有效的提高高中生的現代文閱讀能力和分析能力，為高中生的成長成才提供有力幫助。

　　一、當前高中現代文閱讀教學中存在的主要問題

　　1.高中語文老師和高中生對現代文閱讀存在錯誤的認知。很多高中語文老師過于重視學生理論知識的學習，希望學生的高考語文成績越高越好，一味的要求學生背誦知識點，忽略了學生語文綜合能力的培養，輕視了現代文閱讀教學在高中語文教學中的地位和作用，經常占用學生現代文閱讀時間，對現代文閱讀教學粗略而過。部分高中學生認為現代文閱讀是浪費時間和精力的事情，加之，課后作業較多，于是經常在現代文閱讀時間做其他科目的作業等，無法實現有效閱讀、分析提高的目的。

　　2.部分學校現代文閱讀教材數量少，書籍老舊、管理制度不健全。一些學校領導的教育教學理念落后，為了節省開支不斷減少閱讀課的資金投入，造成圖書館內現代文書籍的數量遠遠少于學生的數量，書籍老舊，多年未有補充更新，根本無法滿足高中語文現代文閱讀教學的基本需要，阻礙了現代文閱讀教育教學活動的有效開展。書籍管理制度不健全，出現了現有書籍頁面臟污、內容殘缺不全等問題，使書籍無法正常閱讀，降低了書籍的使用壽命增加了學校的教育成本。

　　3.部分老師教學方式過于死板，有待改進。雖然老師們積累了豐富的語文教學經驗，構建了完善的語文理論知識框架，但因早已習慣了原有的教育教學模式，而在現代文閱讀教學中千篇一律的采用老師講學生聽、老師問學生答的傳統教學方式，不利于調動學生的主動思維能力，使學生對文章內容的理解、感悟產生局限性，不利于學生個性的發展和個人學習能力的提高，對現代文閱讀教學產生消極的反作用。

　　二、改進教學手段，提高學生現代文閱讀能力

　　1.開展高質量的閱讀。屬于現代文范圍內的文章特別多，不同類型、不同內容的現代文帶給學生不同的閱讀感受，引導學生感悟不同的人生境界。在上閱讀課之前，老師應該先自己閱讀、嚴格甄選，為學生推薦高品質的精神食糧。一些與時俱進、精彩絕倫的高品質美文一定能引起學生強烈的閱讀欲望和閱讀興趣。老師在課前還要充分了解文章的創作背景以及作者的人生經歷，以便在學生有所疑問時，能和學生分享自己收集到的相關資料，讓學生與作者產生情感共鳴，有效引導學生感悟文章內涵，清晰、完整的解疑答惑，從而達到事半功倍的教學效果。老師還要學習先進的教育教學理念，加強對素質教育內容的學習和了解，明確素質教育的目的，創新課堂教學環節，堅持學生的學習主體地位，引導學生發現文章中不符合生活常識或者邏輯思維的地方，鼓勵學生發揮自身的想象力和創造力，促進學生創造性思維以及發散性思維的發展。

　　2.營造良好閱讀氛圍。課堂學習氛圍與學生的學習效率呈正比，一般而言，課堂氣氛越活躍，學生的學習效率越高，對知識的記憶力越強，反之，比較壓抑、沉悶的課堂氣氛會讓學生產生全身不舒服的感覺，分散學生有限的精力，減弱學生的記憶力。所以，老師要經常和學生進行心理層面的交流，了解學生的內心世界，打破老師和學生的隔閡，拉近老師和學生的心靈距離，實現老師和學生之間的良性互動;要熱愛自己的工作，了解學生的訴求，幫助學生解決學習和生活中的每一個難題，緩解學生的學習壓力，讓學生真正的明白學習的目的，找到學習的樂趣，引導學生配合老師的教學節奏，認真回答老師的問題，有利于形成良好的課堂教學秩序。

　　3.鼓勵課外閱讀，用課外閱讀彌補課內閱讀的弊端。高中語文教材中有很多優美的現代文，但由于原文篇幅過長，高中教材只是節選其中一部分，而不是通篇文章，對學生的深入理解造成一定局限性。老師要鼓勵學生利用課余時間閱讀文章全文，全面了解整篇文章的內容，使學生對文章有更加全面、立體的感悟。此外，老師還應在擴大自身閱讀面的同時，為學生推薦好文，彌補課堂閱讀時間不夠、范圍不廣等缺陷，拓展學生視野，開拓學生思維。

　　4.通過現代文閱讀教學和語文作文教學的結合，相互促進，實現雙贏。老師可以引導學生進行不同主題的閱讀，將自己喜歡的語句整理記錄在專門的本子上，并進行語句模擬，通過大量閱讀現代文，積累寫作素材，激發文學創作靈感，提高寫作水平。在寫作水平不斷提升的同時，學生對篇章結構的把握、主旨的理解、語句內涵的挖掘等能力也會相應提升。

　　5.創新、完善現代文閱讀教學手段。學校可定期開展交流課研討課活動，為老師提供交流和總結教學經驗的平臺，通過相互點評來發現現代文閱讀教學過程中出現的問題，在分析和研討中不斷集思廣益、完善教學方案。學校還應組織老師進行現代化教學設備等方面的培訓，掌握現代化教學設備的使用技巧，并靈活應用到語文現代文閱讀課堂中來，來擴大閱讀的范圍，提升課堂的時效性，進而提高現代文閱讀教學效果。

　　6.提供物質保障，滿足閱讀需求。學校應保障現代文閱讀教學活動的資金投入，定期增補時代美文，加強對圖書館內書籍的管理，及時更換破舊的書籍，讓學生可以閱讀不同風格、不同時期的文章，拓寬學生的知識面。隨著互聯網+等現代化信息技術在教育領域的廣泛應用，學生閱讀的方式也更加多樣化，網上閱讀可以讓學生在最短的時間以最簡便的方式獲得更多的閱讀資源，學校應建設電子閱覽室，合理管控，為語文學科現代文閱讀教學提供有力保障。

　　三、小結

　　高中語文現代文閱讀教學質量的提升需要學校、老師、學生三者的共同努力，今后，我們還需不斷反思、改進，以提高語文現代文閱讀教學效果，引導學生養成主動閱讀的好習慣，幫助學生提升自我學習能力，促進素質教育的發展。

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