信息技術教學如何落實核心素養

　　隨著信息技術的發展，互聯網+的概念被一個一個的提出來了，信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一。當前，計算機網絡逐步滲透于各行各業，網上購物、手機銀行、網絡電話、智能家居、智能機器人的出現，使信息化產品融入到日常生活中。因此，信息技術教育也越來越重要，學好信息技術成為中學生的必修課。

　　《中國信息技術教育雜志》創刊于2000年，《中國信息技術教育》雜志是國家新聞出版總署批準的海內外公開發行的國家級刊物。是中華人民共和國教育部主管、中央電化教育館主辦的一份大型教育科研期刊，國內外公開發行。本刊為半月刊，主編：李維福。國內統一刊號：CN11-5678/TP，國際刊號：ISSN1674-2117。

　　信息技術教育不僅僅是掌握信息技術基本知識，同時還需要學生掌握信息技術與各個學科深度融合的整體要求，這就要求教師在落實信息技術核心素養時不僅要創設出豐富的信息技術應用環境，也要潛移默化地設計豐富多彩的活動以此來培養學生形成核心概念、關鍵的能力。以及獨特科學的新技術應用方法與規范。

　　在信息技術教學中要注重培養學生的核心素養，讓學生在學習中能運用所學知識解決生活中的實際問題，從而對以后的學習打下堅實的基礎。那么如何有效在教學中培養學生的核心素養呢?那就需要教師在教育教學中創設出相應的情境，同時對課堂教學策略要有新的認識，讓信息技術核心素養滲透到教學中，讓學生感受到信息技術課堂的魅力，提升學生的實踐操作能力，好的教學策略通過以下幾點加以轉變：

　　基于核心素養的信息技術課堂的教學策略

　　1、轉化原有認知，加強對課堂的重視度。

　　信息技術是一門基礎性的學科，不能向以前簡單的教學方式，以前學生信息課側重娛樂、學生自己練習、上網玩游戲等。想要學生真正轉變思想，首先教師要更新教育理念，把信息技術與各學科深入融合滲透到教育教學中，從而讓學生對信息技術有新的認識，認識到信息技術對各行各業的影響，認識到信息技術未來的發展方向，讓學生認識到信息技術教育的重要性。

　　2、教師專業提升迫在眉睫

　　新的課程標準要求的教學內容和之前相去甚遠，尤其是中學對編程的要求越來越高。這就要求老師要快速掌握新軟件、新知識，并結合教材整合成學生喜歡的課程內容，真正引領好學生的學習和成長。學習編程軟件一要注意選取有趣和包含核心知識點、能力點的內容;二是要特別注意把其中的計算思維挖掘出來，重要的是理解編程的邏輯關系，而不是僅僅完成作業。老師要把精力多放在學生思維養成上。

　　3、注重培養學生解決問題的思路方法。

　　課堂上要注重學習方法，要多以引導的形式讓學生去解決問題，采用“先學后教”的教學模式，講授過程中讓學生帶著問題去解決一系列的問題，給學生獨立思考、充分創意的空間。學生創作不做統一樣式要求，讓每個學生在具體要求下發揮創意。比如圖文混排教學中，讓學生自己利用搜索、設計、美化等思維活動去加工，從而解決好文字和圖形的混合排列問題。

　　新課標中關于信息技術學科的核心素養，提出了四點。分別是信息意識、數字化學習與創新、計算思維、信息社會責任。一線的教師做的研究，就是在教學設計中，體現這四個核心素養并在課堂上踐行。但實際情況是不可控的，教師對教學效果的檢測不到位。不能準確的判斷學生是否養成了某種核心素養。結合實際，要把教學目標中如何體現核心素養深入到教學中，在設計每一節課時都要體現出學生要養成一定的核心素養，說實在，這樣雖然寫出了教學目標，但是具體的課堂實施，如何有效培養，如何持續培養核心素養。我認為這些素養的素養成定不是一節課可以完成的，需要一個持續的過程。需要教師在進行教學的時候就進行整體規劃，從而不至于核心素養的培養是短節的。在教學中要把教學內容與學生核心素養緊密結合起來。

　　(1)信息意識的內容是學生對信息能夠帶來的真實價值所需要具備的敏感性及相應的判斷能力，具備信息意識，要求學生有分析處理信息變化的能力，并且可以合理地獲取與判斷信息的價值。

　　當前信息時代下，信息資源的優勢十分巨大，且其經濟價值、實用價值也極為重要，在實際生活當中，如果具備信息意識，對于信息技術運用得當，就可以創造出不少的社會財富，從而推動社會經濟的整體進步，信息技術教學對于信息意識的培養就是塑造學生的意識價值。另外，教師還需要加強學生的技能培養與訓練，提高學生對計算機操作的熟練度，形成綜合信息技術素養，如在講解《信息與信息技術》 時，教師就應當向學生展現信息的巨大作用和價值。從一開始就讓學生重新認識信息，了解信息的基本特征和用途，掌握信息的處理方法和傳遞方式，意識到某些信息內容蘊含的巨大價值，從而在思想上對信息給予高度的重視，培養良好的信息價值意識。

　　(2)計算思維是“個體在運用計算機科學領城的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。

　　信息技術學科思維方式具有細致的分析性、整體的結構性、嚴謹的推理性和精確的計算性四個特征，這些特征也是學生在信息技術學科學習中能夠深刻感受到的特征。比如信息資源管理單元中如何合理的管理桌面圖標、文件,使我們在使用電腦時能夠高效的找到所需的文件和軟件,這也是計算思維。這些計算思維的深度相比程序設計中的抽象、設計算法而言是簡單的,但更具有普適性。

　　(3)數字化學習與創新：是指利用數字化資源與工具,有效地管理學習過程與學習資源,創造性地解決問題,而形成創新作品的能力。”

　　比如在信息技術課堂上學生利用教師提供的知識要點、學案等資源，在平臺上完成一個圖文混排作品，學生利用網絡搜索素材、制作整合，可以說每個學生的作品都是獨一無二的，只不過學生制作水平有差異，這就是數字化學習與創新的一種學習形式，老師把學生每次的作品存檔，為以后積累更好的學習和展示材料。當然新課程中提到的數字化學習比這還要寬泛,比如利用網絡學習系統、釘釘平臺等都是數字化資源學習。

　　(4)信息社會責任是指學生在自身文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。

　　生活在信息時代,教師須注重培養學生的信息社會責任感,讓學生認識到信息技術在帶來巨大的經濟價值的同時也會產生巨大的負面影響,如黑客對電腦系統的肆意入侵、病毒的侵擾等,造成了信息的泄露,從而導致機密文件、財產安全受到嚴重的威脅。教師在教授《計算機病毒及預防》這一課時,除了向學生介紹威脅網絡安全的不良因素,還需要向學生展示信息泄露導致的重大經濟損失,讓學生明確計算機病毒概念,并了解其對國家、社會及個人產生的危害,以此規范學生計算機使用并自覺地約束和規范自身的網絡行為,增強其社會責任感,使其積極主動地承擔信息社會責任。

　　綜上所述,為了培養學生的信息技術學科核心素養,需結合這一學科的教學特色和學生的具體情況來進行。注重引導學生樹立信息價值觀和信息安全意識,讓學生意識到信息的巨大價值的同時,認識到其帶來的一些不良影響,加強學生的信息安全防范意識,增強其信息方面的社會責任感,促進學生綜合素質和信息技術能力的提高。

　　信息技術對社會的貢獻值與日俱增，信息技術學科在學校中的地位也日益凸顯，這既是機遇也是挑戰，作為信息技術老師要勇于迎接挑戰，抓住機遇，實現自身價值，做一名幸福的老師。