如何利用博物館資源開展中小學教育教學實踐活動

　　摘　要：近年來，博物館紛紛依托館藏資源廣泛開展中小學教育教學實踐活動，但在館校合作的過程中，也存在著許多問題。2020年9月，教育部、國家文物局聯合印發了《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》的發布將對規范博物館與學校合作機制，促進中小學教育教學水平提升具有積極意義。

　　本文源自趙瑤， 傳媒論壇 發表時間：2021-07-08

　　關鍵詞：館校合作;博物館;社會教育;中小學教育教學

　　《意見》是我國第一次以國家政策的形式公布的有關開展館校教育結合的指導方針，其對博物館如何利用館藏資源開展中小學教育教學給予了充分的指導，以期進一步健全館校合作機制，使得博物館的教育資源更好地融入學校教學，提升館校雙方依托文物資源開展教育教學的效用。

　　一、《意見》提出的背景及制定思路

　　截至2019年底，我國登記備案的博物館數量已經達到5535家。[1]社會教育功能是博物館的職能之一，多數博物館都設置了負責開展社會教育的職能部門，組織設計、策劃、開展各類博物館教育課程。中小學生群體是博物館社會教育的受眾之一，許多中小學校利用教育部門提供的研學經費或自籌資金到博物館開展校外教育活動來提升學習效果。以筆者就職的中國鐵道博物館為例，2019至2020年間，我館接待的中小學生團隊達一百多批(次)，累計接待學生總數近萬人。

　　近年來，館校合作已經成為了教育界的研究熱點，但從目前館校合作的開展情況來看，仍然存在著不少短板和可以提升的空間。此次出臺《意見》正是基于此背景制定的，具體分析如下：

　　(1)中小學校教育教學需求與博物館教育資源供給不均衡。學校到博物館開展校外教育的目的是希望能夠將博物館獨有的館藏資源作為學校教學的有效補充，以完成課程標準所要求的教學目標。但有些情況下，學校并不了解博物館的實際資源，或者說博物館的實際服務能力并不能完全達到學校的需求。學生在學校就已經可以消化和吸收博物館教師準備講授給他們的教學內容，這就導致學校沒有必要大費周折帶學生到博物館里學習。因此，校方對于博物館方提供的教學內容不甚滿意，雙方后期的合作就可能不會長久維持。

　　(2)博物館教育與學校教育趨同，博物館教育形式單一傳統。不同于學校的傳統書本教育，博物館有著豐富的館藏文物資源，在教育活動中要以館藏資源為依托。現如今，多數博物館的教育活動僅停留在參觀游覽及簡單的手工制作上，這種學習方式與傳統的書本教育趨同，并且博物館老師大多也是采用單向式的教育方法，即老師講授，學生理解。然而，由于博物館教學環境的特殊性，學生大多不能專心聽取老師的講授，使得學生在博物館的學習處于“走馬觀花”“蜻蜓點水”的層次，教學質量達不到預期效果。

　　(3)館校雙方缺乏可供量化的合作機制。博物館和學校分屬于不同的管理機構，盡管雙方有著相互合作的意愿，但是在具體的溝通對接環節中仍然存在著諸多不確定性和挑戰。就目前館校合作的情況來看，由于雙方缺乏可供量化的合作機制，雙方的合作沒有有效的衡量標準，因而雙方的合作存在著束縛和復雜性。綜上，規范化館校合作機制的作用不言而喻。

　　二、《意見》的具體舉措及作用影響

　　《意見》的出臺能夠對利用博物館展教資源開展中小學教育起到何種影響，又能從哪些方面促進中小學教育與博物館教育的有機結合，我們可以先對《意見》的具體措施進行梳理后再展開分析。

　　《意見》共分為四個部分，包括推動博物館教育資源開發應用、拓展博物館教育方式途徑、建立長期有效的館校合作機制、為博物館教育提供組織保障等。例如，《意見》中提出要豐富博物館教育內容，開發博物館系列活動課程，這其中還特別要求了“文物部門和博物館要會同教育部門和學校，結合中小學生認知規律和學校教育教學需要，充分挖掘博物館資源”[2]，開發活動課程及實踐活動，這對應了前文提及的“中小學校教育教學需求與博物館教育資源供給不均衡”的問題。只有雙方真正能夠將合作過程落實落地，能夠以學生的成長規律和學校的教學需要為基礎開展教學設計，才能夠維持館校合作。

　　《意見》中還針對上文提到的“博物館教育形式單一傳統”提出了針對性的意見要求，如“加強博物館網絡教育資源建設，利用現代信息技術建立本區域網上博物館資源平臺和博物館青少年教育資源庫，促進與中小學網絡教育資源對接，擴大博物館教育資源的覆蓋面”[3]。這一意見在數字化時代也具有重要的實踐意義，能夠促進博物館優質教育資源在區域間共享，特別是有助于農村地區以及博物館資源欠發達地區的學生享受和其他學生同等的教育資源，縮小差距、推動不同地域間教育水平的均衡化發展。此外，《意見》中還大力倡導創新博物館學習方式。其中的重中之重是要求博物館能夠根據其環境、展品、展覽等內容，通過綜合運用多樣化的學習手段，增強博物館教育的趣味性、互動性和體驗性。這一方面的要求非常恰當的對應了上文提到的目前博物館教育教學方式單一的問題。博物館開展的教育教學內容必須要體現其特殊性，必須要以博物館特殊環境、展品、展覽等內容為出發點進行教學設計，并且運用有效的探究式教學方法。通過這種形式的學習才能夠挖掘出博物館教育獨特的“基于實物的體驗式學習”和“基于實踐的探究式學習”以及實現將所學內容“直接經驗化”的優勢。[4]

　　此外，《意見》中還針對不同階段的學生提出了差異化的教育目標要求[5]。例如，小學生以了解內容和背景為主，兼顧趣味性和故事性;初中生能理解觀點，兼顧實踐性和體驗性;高中生能獨立思考，兼顧探索性和研究性。這一方面是對博物館因材施教地對不同年齡段學生開展教育教學活動的基本要求，另一方面也對應了上文提及的目前博物館教育存在“走馬觀花”式學習的具體問題。具體來說，初中階段的學生要開展實踐性和體驗性的學習，而高中階段的學生則需要提出進一步深入思考和表達自身觀點，這就意味著學生的學習過程不能夠停留在淺顯的參觀階段，而是要基于博物館教育資源開展“探究式”的實踐學習，這也是博物館社會教育實踐活動的獨家優勢。

　　《意見》中還針對推進館校合作共建方面的問題提出了多項具體要求，這對應了上文提及的“館校雙方缺乏可供量化的合作機制”的問題，其中特別提及了需要加強雙方工作人員的交流和了解。這一方面的內容極有針對性地說明了目前在館校合作過程中存在的關鍵性難題。館校雙方由于互相缺乏了解，導致博物館人員不能很好地把握講解內容，容易造成重復教學的問題，而中小學校也不了解博物館的教育資源，導致他們往往對一次參觀學習能夠達到的效果估計地過于理想化，如此一來就造成了館校合作不理想的局面。因此，《意見》中明確提出了要求博物館做好與學校的溝通，博物館需要及時了解學校和學生的教育需求并建立相關的評價體系和跟蹤反饋機制。

　　總結而言，《意見》以學生群體實際為出發點，鼓勵多方力量參與博物館資源開發，以促進館校合作水平進一步深化;也對博物館課程設計指明了方向，同時要利用好優秀課程的模范效果，通過進一步完善保障機制，積極發揮博物館的社會教育功能。針對《意見》的出臺，博物館和學校雙方應該如何將其真正落實，從而實現促進學生綜合素質提升的最終目的呢?

　　三、館校雙方如何貫徹落實《意見》的各項要求

　　(1)資源建設堅持針對性、均衡化、廣覆蓋。作為博物館來說，首先要充分理解學校及學生的學習目標，建立完善的學生活動體驗、學習效果評估、服務滿意度評價等跟蹤反饋機制。關鍵在于結合中小學生的認知規律及學校教育教學的需要，充分挖掘博物館的特色館藏資源，研究開發相適宜的教學課程，針對不同種類的課程，分別設定教學目標、課程內容、教育方式及考核辦法。因材施教，提出與之相對應的學習要求和目標。此外，利用博物館資源開展中小學教育還應該注重形成覆蓋面廣、均衡性強的格局。教育部門與文物部門增進合作，充分利用數字化與融媒體技術手段，建設數字博物館資源和博物館青少年教育資源庫，加入到中小學網絡教育資源中，提升博物館教育資源的接收面和接收方式。還需認真思考探討，設計出一系列具有鮮明特色和優勢的博物館研學課程及線路，構建博物館研學資源庫，充分發揮實踐教學的功效。此外，針對博物館資源相對薄弱的城市及農村地區，多組織開展博物館進校園、下基層等流動展覽和教育活動，經常性地籌劃開展受眾面廣、實操性強的博物館教學實踐活動。

　　(2)博物館教育服務應貫穿教育教學課前、課中、課后全過程。一次完善有效的博物館教學，絕不是簡單的參觀瀏覽、聽取講解就能夠概括的，這一學習過程要從課前、課中、課后三方面共同體現。首先，課前服務要注重創新。時刻以學生學習為目的，提升博物館學習的趣味性、互動性和體驗性。雙方在事先經過密切的溝通，交流互相的需求后，可以共同起草和制作博物館手冊、導覽圖、輔助讀物、口袋書、動漫等學習資料，可以幫助學生能夠更好地利用博物館的資源進行創造性的學習。其次，課中服務要注重融合。博物館教學的另一項特殊優勢是博物館資源包含的內容往往都不是單一的，而是涵蓋多學科，具有綜合性的，這正彌補了學校教育中難以體現的“跨學科學習”內容。因此，中小學的各學科教學內容和綜合實踐活動，要有機融入博物館教育內容，并可以通過博物館的教育內容將這些學科的部分知識實現整合，幫助學生構建知識框架，提升學生的綜合素質和能力。同時，館方還要不斷改進完善博物館的學習方式，增強博物館教學效果。最后，課后服務要注重常態化。教育部門及學校要將博物館青少年教育納入課后服務的區域，引導學生在課后時間利用博物館資源開展針對性的學習專題活動。此外，各地文物部門和博物館要加強館內研學課程的設計和“博物館進校園”等項目實施，促進學校課堂教學和課后服務需求相吻合。

　　四、結語

　　盡管我國已經針對利用博物館資源開展中小學教育制定了相關的政策指導意見，但實事求是地講，我國的博物館教育仍位于起步階段，我們期待《意見》的出臺成為指引博物館開展中小學教育的一盞明燈，指導博物館與中小學校更好地合作交流，使得教育功能不斷完善、教育模式不斷創新，將館校合作的成果更好地服務于全年齡段的學生，幫助學生們全面、高質量的發展。