本文作者：韓幸才 單位：上海中醫藥大學

從計算機學科本身來講包括信息科學技術，計算機應用、計算機系統結構、軟件工程四個方面。從中醫藥學科角度需要選哪些內容講，不同的專業方向對計算機課程設置的要求也不盡相同，本文的研究將注重其分層次、重實踐、有專業方向側重點的不同之處，在理論上充分體現“學科交叉、技術融合”的學術特點，主張多元化發展中醫教育。筆者認為在實際教學中，首先可以提高中醫院校學生利用計算機進行檢索、評估和有效地利用醫學信息的綜合能力，其次開設一些計算機程序設計、數據庫技術、多媒體技術、網絡技術課程讓學生自選，促進學生學習模式的轉變。

中醫院校計算機教育的整體規劃研究

研究目標是打破學科體系，融合專業內容，合理定位教學目標，選擇有效的教學內容和教學方法。充分利用計算機技術在中醫學科各專業中的應用，以達到提高教學質量和取得培養現代中醫復合型人才的教學成果。研究內容是圍繞著當代大學生應具備的計算機基本應用能力，結合中醫信息學、中醫知識工程、中醫大型數據庫、專家系統、中醫藥信息化等不同層面，不同角度交叉地研究計算機課程設置和教學內容與實踐模式。根據分析—設計—開發—實施—評價（對前各階段）的邏輯順序展開整體規劃的研究[1]。其中，分析包括：按不同專業確定計算機教學內容，再通過選修課與課外自學結合的教學方式解決學時數不夠的問題；確定通過教學想達到的目標（解決與中醫學科的交叉結合問題）；研究期間可以達到的目標，以及對進一步研究的預期。

設計包括：把目標轉換成課程教學的內容框架（制定教學大綱）；確定具體教學內容（選擇教材）；分解內容至各教學單元，并確定具體目標（確定開課時間，充分考慮到與學生所學的中醫學科課程的銜接問題）。開發包括：收集整理相關教學資料；根據設計編寫課程內容。實施包括：將開發的教學課程在中醫類相應專業使用；）隨時收集反饋信息。

評價包括：對前述各階段的工作進行評價；利用評價結果進行修訂。規劃方法是從國內各中醫院校進行學科設置調查，并從中醫人才培養方案調查著手，結合本校前期開展的教學經驗架構教學模型，建構教學內容和實踐模式。具體方法包括：文獻資料法。對課程的開發、教學的設計、評價的方法等進行相關理論學習與綜合分析。采用與兄弟院校交流、本校各學院學生座談，通過團委、學生會組織學生問卷等方式進行數據收集和分析。行動研究法。通過教學行動的實踐，獲得相關的反饋結果。

中醫院校各專業課程設置探討

傳統的計算機基礎課程內容已遠遠滿足不了當今中醫類學生對計算機技術的需求，應該針對不同的專業對象設置相應計算機應用課程。如在公共衛生管理專業中設置衛生信息資源的系列課程，包括計算機管理信息系統（MIS）、醫院管理信息系統（HIS）、電子病歷原理遠程醫療和中醫藥管理系統、醫學數據處理等課程；在臨床專業中設置臨床支持系統的系列課程、設置程序設計、醫學圖像處理課程、web應用等；在中藥學專業中設置信息系統與數據庫技術和網站建設等；在研究生中進行更高層次的、針對醫學某一應用領域的信息化理論的學習和研究課程，如醫學信息標準化的理論和規范、醫學多媒體技術、數據挖掘、軟件工程等，具體課程設置如表1所示。此表中選修分任選和限選，任選對全校學生開放，限選只針對指定專業學生。每門課程都有教學內容的介紹以及所學前期課程的要求，針對所開設的計算機課程，學生可以結合自己的學習時間在不同階段自由選修，滿足計算機課程的教學需求。

教學改革措施

堅持定期組織教研活動，討論教學內容、領會教學大綱要求、組織編寫適合本校學生水平且各專業有所側重的教材、建立與維護題庫、完善考試系統。重視師資力量的平衡，引入中醫學科的老師參與教學和共同承擔一些課題的研究，有利于教學質量的提高。對機房設備及相關人員的管理，要求機房管理滿足實用、先進、服務原則，相關人員熟悉計算機軟硬件技術，自覺維護和更新教學軟件，方便文件的上傳與下載、郵件收發與管理。開放計算機房試驗教學模式，為計算機課程的上機練習和學生自學創造條件。

完善教學方法。演示教學，要求有經驗的教師以演示的方式迅速講清每堂課知識點，交代重點和難點，提高學生學習效率；任務驅動教學，圍繞各專業相應熱點問題作為任務展開學習，利用計算機工具完成任務，用與本專業知識思考的方法進行對比，并檢驗和總結學習過程，使學生提高學習、思考、解決問題的能力[2]；項目分析教學，通過對項目的分析、討論、感悟和實踐，與所學專業聯系評價，借鑒項目反饋的策略，讓學生舉一反三，推廣應用；反饋教學，定期在相應學院舉辦教學座談會，把學生反饋的意見進行整理并及時調整教學內容，加強課堂教學的質量監控。

通過網絡平臺提供教學課件、課堂錄像、軟件光盤、直播課，開展網絡教學討論、網上答疑；查閱教學大綱、實驗內容、素材、案例等，進行課外練習；）課后分組，結合本專業完成課程設計，培養團隊合作精神的實踐模式。

計算機教育實踐模式

計算機知識與能力的培養離不開學生上機實踐與課外實踐，“平臺+資源+項目”模式是計算機教育實踐的重要環節[3]。引導學生利用計算機驗證實驗結果，向自己的專業領域進行創造性轉變，鼓勵學生去思考一些計算機課程與自己專業結合的問題，并想辦法解決。通過立項目讓學生把學到的計算機基礎知識、數據庫技術、網頁設計、應用程序、多媒體技術和計算機工具聯系起來，形成自己的知識體系。具體改革措施包括：建立和完善計算機教學網站，豐富網絡教學資源，建立題庫系統，支持學生自主學習，培養學生自學和解決問題的能力；針對不同課程設計有效的實驗方案，提供與課程內容相適應的實驗課程，從消化上課內容、拓展開發方法層面上綜合考慮；加入課程作品考核，培養學生利用計算機工具進行整體設計和開發的能力，從項目立題、項目分析、項目實時、項目測試、項目答辯等各方面激勵學生學習熱情，同時學生作品的匯集也豐富了教學資源[4]；組織學生參加國家級、市級計算機應用能力競賽，邀請部分優秀老師對學生進行參賽前的集訓，為大賽取得更好的成績打下一定基礎，在實踐中鍛煉學生計算機應用能力。

結語

中醫院校計算機教育工作只有通過理論與實踐相結合，以計算機為工具，以中醫藥學科知識為平臺，貫徹學科交叉、技術融合的教學理念，才能推動整個計算機教學的改革，切實提高學生的計算機實際應用水平[5]。通過多年的探索研究與實踐，采用資源整合、學科交叉式實踐教育模式，使我校學生在參加國家級、省市級競賽中，利用中醫藥知識為背景的計算機應用技術越來越受到關注，并屢次獲獎。