1圖解藝術在微課堂運用中的顯著特點

1．1在視覺表現上直觀性強

瞬時記憶非常短暫，操作時間大約50秒以直接編碼的形式處理外來信息。這期間的視覺刺激更能激發學習效率。信息可視化的目的就是減少必須學習的信息總量，減輕記憶負荷。圖解是將可視化信息圖形化極大地刺激視覺表現，利用引人注目的圖形內容促進學生間相互學習、討論。微課堂的教學時間較短，一般5～8分鐘為主，圖解信息把課堂中復雜的數據集變得明了易懂，通過將教學數據和統計結果圖形化，把復雜的教學概念和信息在更短時間內呈現更多深刻的含義。如微課堂《氫分子生物學效應》中氫分子通過圖形來表現，抽象的概念圖形化更能清晰有效地傳達信息。學生在學習過程中可以輕松地掌握課堂的主要信息。沒有“易讀性”拓寬通道，可讀性、必讀性如同藏之深山的珍寶，讀者得到它要走太長的路。實踐表明，當時間緊迫或心緒浮躁時，長篇大論的文字和雜亂無序的數據往往會讓人產生壓迫感和厭倦感，“消化”起來也費勁，微課堂的教學中重點要抓住學生眼球和吸引力。微課堂一節微課只講解一個特定的知識點，知識點夠細，五分鐘內能夠講解透徹;在短時間中提高學習效率，圖解的應用比文字和語言都更為有力。

1．2在學習的過程中趣味性強

圖解在微課堂的學習中的趣味性主要指形趣。形趣，是指教學中的直觀形式所產生的一種審美趣味，主要作用于學生的感官，有“悅耳悅目”的審美直觀效應。圖解在畫面上采用大量的插畫、示意圖、圖表、豐富的色彩，運用可視概念、可視比喻等，在求新、求異、求變、求不同的設計中把信息和思想達到令學生信服的教學目的。形象化的教具，給人以畫面;形象化的語言，給人以美感。優質的課堂教學，要求教師既要有嚴密的邏輯思維，又要有完美的形象思維。圖解藝術形式改變黑板板書的傳統教學模式，形象的圖形設計、視覺的感官刺激增強現代教學的趣味性與感染力。微課堂是碎片化的學習，一次只學一個知識點，圖解在微課堂形象化的視覺語言中的強烈視覺沖擊，在短短的5～10分鐘課時內瞬間抓住學生學習的興趣點，促進微學習效率的高效性。

2圖解藝術在微課堂運用中的表現形式

圖解在微課堂的表現上萃取信息視覺化的精髓，借助圖解藝術表現形式的主方向，信息圖表的使用、色彩直接的感官刺激、豐富圖解可視化的拓展應用，使微課堂的授課表現靈活，豐富課堂內容。

2．1信息圖表的可視化在微課堂中的運用

圖解藝術中信息圖表是對課堂信息進行形象化、可視化的加工，微課堂的教學方式形成以多視角的學習形式呈現。21世紀傳媒總裁沈灝所說的:“在信息泛濫、碎片化加速的情況下，唯有結構化可以承載大局觀;但是，在閱讀時間有限、同質化內容眾多的情況下，圖表化又能化繁為簡，洞察新趨勢。”信息圖表中把視覺語言作為傳達信息的方式，通過在圖表中綜合運用圖像、文字、色彩、符號等視覺信息，利用一些手段處理某些單靠數據或文本很難表達和解釋的信息之間的關系，通過視覺語言，提高信息圖表中所要傳達信息的豐富性、感染性和交流認識的效率。信息圖表在微課堂中主要運用呈現數據、展現趨勢、數據對比、梳理流程、提示要點、揭示關系、組織架構分析解讀等方式，實現可視化的傳播。

2．1．1信息圖表利于減少短期記憶的負擔舉個簡單的例子在微課堂《缺鐵性貧血》中如用折線圖展現各個年齡段發病率，比表格的表示更加清楚明了。

2．1．2信息圖表表達的準確性信息圖表要確保任何呈現都是準確的，揭示事物間的關系。比如，圓形的大小應該跟數值一樣，不要隨便標注。在微課堂《十二指腸潰瘍》中如用圓形展現十二指腸潰瘍的發病率高于胃潰瘍兩者之比，約為3∶1。要準確表現這個數值要用胃潰瘍圓形面積的三倍來表達，而不能用表示胃潰瘍圓形的半徑來表現，不然就變成9倍。

2．1．3信息圖表要產生一個視覺焦點信息圖表傳達比較多的信息要素提示要點時，產生一個視覺焦點，主題會更加明確，才會更有興趣地學習下去。在微課堂《細菌性菌痢》中采用文字組成圖形表達，通過字體大小的不同，顏色的不同傳達數據的功能，配合比較清晰的圖表，學生很快掌握學習的重點，增加學習的濃厚興趣。

2．2色彩在微課堂中的可視化運用

圖解藝術在微課堂的教學呈現中，巧妙的色彩設計與搭配產生強烈的視覺感官刺激，色彩的卓越顯著效果，是在瞬時記憶時吸引視覺注意力，將色彩組織化、更確實精確的方法去理解學習信息。色彩本身是一門視覺傳達的科學，嚴謹地分析原色變換規律，在圖解可視化信息中構建一個色彩體系，以色彩標準化、通用化的方式應用，豐富圖解可視化的拓展應用。色彩與不同事物結合后，會通過眼睛的傳達，直觀地在人的大腦中產生不同的視覺效果。研究不同色彩組合所引起的不同視覺感受，有助于更好地展現事物本身內涵與感情，使接受者引起感情共鳴。視覺傳達需要事物的視覺表現形式可以在瞬間形成強烈的視覺沖擊。色彩作為一種視覺語言，與圖形、文字一起，對學習的內容進行訴求傳達，是視覺傳達表現中一個非常重要的表現要素。

2．2．1色彩在視覺可視化中的認知特性在人的視覺中色彩占有非常重要的地位，在微課堂學習中利用色彩通過其自身的感知與共感聯想的特性激發學習者對圖解藝術表現中主要內容的感知，心理也有一種思想聯動到另一種感覺聯動的轉變。下面列舉圖解在微課堂中主要幾種色彩的感知特性、共感聯想特性及其應用的效果。

2．2．2色彩在視覺可視化中的應用原則色彩作為圖解藝術表現中的一種視覺語言形式，不是混亂，不分主次的，色彩構成是明確有次序的，以下從色彩在圖解中的對比色、互補色、主輔色的搭配原則來論述。對比色。在24色色環中，120度到180之間的兩種顏色。如，綠色和紫色、藍色和黃色、紅色和青色、任何色彩和黑白灰、深色和淺色、冷色和暖色、亮色和暗色都是對比的關系，在圖解的應用中對比色搭配的特點是色彩比較強烈、視覺的沖擊力比較大。色彩感覺有力且振奮人心。互補色。在色相環的組成中，相隔180度的色彩我們稱之為互補色。紅與綠互補、黃與紫互補而藍色與橙色互補。由于互補色有強烈的分離性，在圖解的藝術設計中使用互補色的配色設計，有效加強整體配色的對比度、拉開距離感，且能表現出特殊的視覺對比與平衡效果，使用得當可以令人感覺活潑、充滿生命力的情態感受。主輔色。日本設計師まりっぺ曾經針對色彩的配色比例原則提出70%、25%與5%的方式，其中的底色為大面積使用的色澤，而主色與強調色則是可以利用互補色的特性，主色及強調色襯托出來。在圖解的藝術設計中突出畫面的視覺中心，加強色調層次，充滿靈動，豐富畫面的效果。

3圖解藝術在微課堂運用中的未來展望

隨著時代的發展，信息化的快速發展，信息也改變著傳統的教學方式，圖解的藝術在微課堂中應用也成為一種新型的教學資源模式。在讀圖時代的今天，要求把復雜的信息簡單化，接受信息的方式更加直接。圖解的藝術建立在以信息可視化技術為支撐，樹立數據意識，學會使用服務器集群，用云技術、先進的數據處理技術，去整合、挖掘、分析，發現更接近實質的事實。微課堂的教學時間較短、教學內容較少，圖解應用信息可視化的表現形式，微處入手，提高學生學習興趣，快樂學習，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律，圖解在微課堂中應用，極大地激發學生鞏固拓展重點、難點的微課堂學習熱情。

作者：王錦秀 張凌 劉小鴻 陳晨 單位：第二軍醫大學訓練部教育技術中心