1資料與方法

1.1主要文獻(xiàn)資料

本研究資料原于2012年河南衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒[3].2013年。河南省教育廳.河南省教育統(tǒng)計(jì)提要。

1.2研究內(nèi)容

包括河南省高等醫(yī)學(xué)教育院校設(shè)置、招生、畢業(yè)生情況和師資力量現(xiàn)狀等。

1.3數(shù)據(jù)處理

通過SPSS20.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，使用到的分析方法是描述性分析。

2結(jié)果

2.1河南省高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)置現(xiàn)狀

截至2013年，河南省各類高中等醫(yī)學(xué)院校共45所，分別為本科院校11所，?？圃盒?7所，中專院校17所。高等醫(yī)學(xué)院校中，省屬綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院校3所（鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南科技大學(xué)各醫(yī)學(xué)類專業(yè)），省屬中醫(yī)院校1所（河南中醫(yī)學(xué)院），省屬醫(yī)學(xué)院校1所（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院），高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校4所。普通高等醫(yī)學(xué)院校占總醫(yī)學(xué)院校的20%，其所占比例偏低。

2.2河南省高等醫(yī)學(xué)院校教育規(guī)?，F(xiàn)狀

2.2.1招生情況如表1所示，2013年河南省醫(yī)學(xué)類本專科學(xué)生招生人數(shù)為36155人，其中普通本科學(xué)歷招生人數(shù)為10447人，占28.90%，普通?？茖W(xué)歷招生人數(shù)為25708人，占71.10%。從招生人數(shù)上來看，我省醫(yī)學(xué)院本?？普猩娜藬?shù)是呈增長趨勢，且普通本科學(xué)歷的招生人數(shù)增長相對較慢。

2.2.2畢業(yè)生情況2013年，河南省醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)生總數(shù)為29998人，其中博士學(xué)歷畢業(yè)生數(shù)為52人，占0.17%，碩士學(xué)歷畢業(yè)生數(shù)為1568人，占5.23%，普通本科學(xué)歷畢業(yè)生數(shù)為7479人，占24.93%，普通?？茖W(xué)歷畢業(yè)生數(shù)為20899人，占69.67%。從畢業(yè)生人數(shù)上來看，2012—2013年畢業(yè)生總數(shù)增加了19.10%，?？啤⒈究?、碩士畢業(yè)生人數(shù)均有所增加，博士數(shù)量卻相對減少了13.46%。再從結(jié)構(gòu)上來看，明顯發(fā)現(xiàn)?？祁惍厴I(yè)生數(shù)量占較大比例，本科、碩士和博士所占比例依次減少，整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)以低層次為主。

2.2.3師資力量現(xiàn)狀

①教職工總數(shù)。2013年河南省普通高等學(xué)校分學(xué)科專任教師總數(shù)為90949，其中醫(yī)學(xué)專任教師總數(shù)為7027，占7.73%；成人高等學(xué)校分學(xué)科專任教師數(shù)為2158，其中醫(yī)學(xué)專任教師數(shù)為146，占6.78%。2013年總醫(yī)學(xué)專任教師占全省高等學(xué)校分科專任教師比為9.86%。

②職稱結(jié)構(gòu)。2013年高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專任教師總數(shù)為7173，其中正高級(jí)人數(shù)為888，占12.37%；副高級(jí)人數(shù)為2062，占28.75%；中級(jí)人數(shù)為2457，占34.25%；初級(jí)人數(shù)為1316，占18.35%；未定職級(jí)人數(shù)為450，占6.27%。在上述統(tǒng)計(jì)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)類專任教師中，中級(jí)職稱職務(wù)的教師比例最高，副高級(jí)人數(shù)次之，初級(jí)職稱人數(shù)比例略高于正高級(jí)職稱，未定職稱教師比例則最少。由此觀之，我省教師比例組成結(jié)構(gòu)仍不平衡，表明我省醫(yī)學(xué)教育用人機(jī)制和職稱晉升體系有待改善。

2.2.4醫(yī)學(xué)教育教學(xué)條件良好的辦學(xué)條件是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，因此，為創(chuàng)造更好的教學(xué)、科研條件，綜合統(tǒng)計(jì)我省教學(xué)條件情況有利于更清楚省內(nèi)教學(xué)優(yōu)勢及缺陷。2011年河南省高等醫(yī)學(xué)院校（除綜合類高等醫(yī)學(xué)院校）教育資源與全省高等院校對比，醫(yī)學(xué)類院校所占比例偏低，表明醫(yī)學(xué)教育書籍類數(shù)量仍需增加，以提高教學(xué)水平，并滿足教學(xué)需求。另一方面，醫(yī)學(xué)院?？茖W(xué)科研儀器資產(chǎn)占全省高校58.74%，體現(xiàn)了我省教育對醫(yī)學(xué)院校科學(xué)科研的偏重，同時(shí)也表明了醫(yī)學(xué)類科研需求量的巨大。表3顯示，我省醫(yī)學(xué)類學(xué)生所能享受到的教育資源并未能達(dá)到全省各高校學(xué)生的平均水平，表明河南省醫(yī)學(xué)教育資源的缺乏，出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)類學(xué)生需求量大與物質(zhì)資源量少的矛盾，教育部門對醫(yī)學(xué)類教育的發(fā)展更應(yīng)重視，并改善教育環(huán)境，滿足教學(xué)需求。

3討論

3.1高等醫(yī)學(xué)類招生生源質(zhì)量下降，應(yīng)在提高醫(yī)學(xué)類招生生源質(zhì)量

上下功夫隨著近年來醫(yī)學(xué)類招生需求及招生數(shù)量的不斷增加，各高等醫(yī)學(xué)院校的生源質(zhì)量也有所下降。教育擴(kuò)招所帶來的生源質(zhì)量的整體下降，也會(huì)對醫(yī)學(xué)教育水平的提高有所影響，并對教學(xué)大綱的制定、實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃的安排、教師施教和教學(xué)秩序的維護(hù)等各項(xiàng)工作帶來問題，應(yīng)注意提高醫(yī)學(xué)類招生生源質(zhì)量。

3.2學(xué)歷結(jié)構(gòu)不能滿足衛(wèi)生服務(wù)市場需求，應(yīng)提高醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生學(xué)歷層次

由以上結(jié)果可知：近年來醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生數(shù)量有所增加，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)以低學(xué)歷為主，碩士、博士研究生較少，高學(xué)歷人才短缺不能滿足衛(wèi)生服務(wù)市場需求。因此，若想提高社會(huì)醫(yī)療水平，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、提高學(xué)歷水平仍為目前教育發(fā)展的關(guān)鍵。

3.3醫(yī)學(xué)院校師生比例不協(xié)調(diào)，要注重教師的選拔與培養(yǎng)

隨著醫(yī)療水平及醫(yī)療需求的的不斷提高，醫(yī)學(xué)教育的需求也在不斷提高。近幾年來，醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)教師的人數(shù)需求量也隨之增大，盡管各大高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大了招師的數(shù)量，并提高了招師質(zhì)量，但仍不能消除現(xiàn)存的學(xué)生需求多與教師供給少之間的矛盾。另一方面，由于許多教師擁有醫(yī)教雙重身份，面臨著工作與教學(xué)雙重壓力，負(fù)擔(dān)加重，使得教師更無法全精力投注于教育事業(yè)。因而，選調(diào)具有高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入師資隊(duì)伍，使得教育的學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理化，提高教學(xué)質(zhì)量對醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展顯得尤為迫切[5]。

3.4提高醫(yī)療教學(xué)設(shè)備資源

醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要完善的教育體制與教育資源，只有教育資源更加完備，教育體制改革完善，才能為醫(yī)學(xué)生的教育發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而為醫(yī)療水平的提高提供保障。面對如今社會(huì)上的醫(yī)學(xué)教育需求與供給的壓力，我省教育部門更應(yīng)加大醫(yī)學(xué)教育力度，重視醫(yī)學(xué)發(fā)展、宣傳，增加高等醫(yī)學(xué)校的面積比例、圖書資源、科研經(jīng)費(fèi)，這樣不僅能有效平衡教育資源配置內(nèi)部結(jié)構(gòu)的失衡，而且能有利于醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：程麗娟 趙冰 楊蕊 黃怡博 姚侃 單位：河南中醫(yī)學(xué)院 河南中醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院 河南省胸科醫(yī)院 中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院 河南省衛(wèi)生計(jì)劃委員會(huì)