在會計學課程中的第一個入門課程《基礎會計學》中提到了一句話，“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。在一個企業(yè)中會計信息往往都是影響企業(yè)管理層決策的關鍵。因此就要求會計人員所提供的會計信息真實準確。日益激烈的社會競爭對會計人員的要求越來越高，對學習會計專業(yè)的學生提出了更高的要求，而會計人才的培養(yǎng)又取決于會計課的教學水平。原來的會計課程的設置和教學模式所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會的需要。隨著教育改革的不斷深入，以及經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才提出了新的更高的要求，在這種形勢下，職業(yè)教育會計課程的改革迫在眉睫。

一、關于職業(yè)教育會計課程改革的緊近性分析

我國加入WTO國際形勢的需要WTO是全球經(jīng)濟一體化的產(chǎn)物，中國以發(fā)展中國家的身份加入WTO。雖然我們承諾循序漸進的開放各個領域，但是會計業(yè)界不久即半直面激烈的國際競爭。要想適應這種激列的競爭就要將我們的會計迅速與國際接軌，完善自身的會計體系。而關鍵就是完善的過程中能否培養(yǎng)出大批能勝任國際競爭的優(yōu)秀會計人才。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動組織形式的變化，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才都需具備解決問題和自我管理的能力，強調(diào)積極、主動、關心與合作精神的培養(yǎng)。社會職業(yè)的種類和職業(yè)活動的內(nèi)容的增加，要求中等職業(yè)教育加強文化基礎、職業(yè)基礎知識和技能的培養(yǎng)。這就要求職業(yè)教育的課程必須綜合化。同時由于加入WTO，會計制度急需同國際接軌，同時，中國在2006年出臺了一系列同國際接軌新的會計準則。根據(jù)《教育部關于加強中職中專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的基本精神，按照“在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求，如何合理地進行職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革，特別是根據(jù)社會需求重新構(gòu)建課程設置及教學內(nèi)容體系已勢在必行。

二、現(xiàn)階段職業(yè)教育會計課程存在的問題

1.教學方法、手段落后

傳統(tǒng)教育模式受到學校資源條件或教師自身水的限制不能將現(xiàn)代化的教學手段運用到教學中，大部分學校的教師仍采用黑板加粉筆的舊模式。教師在臺上講授學生在下面做筆記，仍舊處在填鴨式教育階段。在會計實踐課上也是按照教師的教學計劃采用封閉式練習的方式。在會計模擬實習中普遍存在實習的資料不夠真實，與實際經(jīng)濟業(yè)務相差較大，實訓資料過于簡單，多是一些常規(guī)性業(yè)務且同類型業(yè)務大量簡單重復，特殊業(yè)務處理和實際工作中的變通做法很少，達不到真正的模擬實習，導致畢業(yè)生無法很快適應企業(yè)的需求。在一些先進的方達國家有的和工廠進行了聯(lián)營，已經(jīng)開始了項目教學，不存在傳統(tǒng)的師生關系，而轉(zhuǎn)變成經(jīng)理和下屬的關系。

2.課程設置不合理

教育的總目標是將受教育者培養(yǎng)成為能有效從事社會實踐活動的人，滿足社會需求是一切教育的根本目的，會計教育也不例外。中等職業(yè)院校會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標是從事具體會計崗位（及相關崗位）工作，直接而向生產(chǎn)建設、管理、服務第一線的具有專業(yè)崗位技能的應用型人才。但縱觀目前各中等職業(yè)院校會計專業(yè)課程設置，筆者認為課程設置不合理，與會計職業(yè)要求相對應的基礎理論和專業(yè)實踐課程比重過小。目前中等職業(yè)院校會計專業(yè)課程設置中涉及納稅會計處理和納稅實務的課程內(nèi)容相對較少，一般只設有《稅法》課程，而與培養(yǎng)目標崗位需求相對應的《納稅會計》《納稅實務》等課程幾乎沒有開設的。這樣的課程設置已不能適應目前多元化的會計崗位實際技能需要，與中等職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標也有一定距離。為了能真正體現(xiàn)中等職業(yè)院校教育的精神所在，必須進行相應的課程調(diào)整。3.課程體系不完善目前中等職業(yè)院校會計專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課所采用的教材都是依照《企業(yè)會計制度》《企業(yè)會計準則》為基礎來編寫的，教師依據(jù)這些教材在教學中給學生灌輸?shù)幕緯嬂砟罹褪秦煓?quán)發(fā)生制，會計分錄、資產(chǎn)負債表和利潤表也是在權(quán)責權(quán)發(fā)生制的基礎上來編寫的。而稅收法律制度中收入、費用確定的基礎卻和會計規(guī)定有所不同，它既有責權(quán)發(fā)生制，也有收付實現(xiàn)制。如果在會計專業(yè)教學計劃中不區(qū)別兩者的教學內(nèi)容，那么勢必會給學生在以后的工作中帶來理論基礎的紊亂，可能導致不必要的工作失誤。所以會計專業(yè)的學生必須掌握一定的納稅會計知識，才能在實際工作中選擇一種適合企業(yè)自身的處理方法。

三、關于課程改革的幾點建議

1.理論聯(lián)系實際，采用多種教學手段、提高實踐水平

通過與同行交流，我們更深入地了解了會計崗位的發(fā)展趨勢，了解到行業(yè)特點：會計人才濟濟，崗位競爭激烈，對會計人員的起點要求高，普遍要求上崗會計人員必須具有實際工作經(jīng)驗。如何使會計課教學保證學生的就業(yè)質(zhì)量，只有大力推行操作、學習相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。會計課如何有效將理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成有機結(jié)合起來，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)市場經(jīng)濟需要的上崗快、業(yè)務精、技能強的高素質(zhì)的技術型會計專門人才，這是擺在我們面前的重要問題，同時也是會計課改革的方向。同時，多媒體技術、網(wǎng)絡技術等先進教學手段的廣泛應用，將教學進一步擴大到課堂之外。由于會計學是一門實踐性很強的學科，因此必須繼續(xù)提倡開設有關會計教學模擬實驗室，模擬各種真實的會計環(huán)境，提高學生對會計實務的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質(zhì)。在會計課程改革中，我們必須安排足夠的課時，讓學生進行提高能力的各種訓練。教師課堂采取“填鴨式”的教學方式，除主觀認識外，主要與教學內(nèi)容太多太繁有關。教師往往感到該講的內(nèi)容講都講不完，哪有時間進行啟發(fā)式的討論。因此，要采取啟發(fā)式的教學方式，我們在會計課程改革時，不要一味只知道做加法，即增加新課程，還要懂得做減法，即精簡合并調(diào)整一些課程。在基礎會計、企業(yè)財務會計和商品流通企業(yè)會計等教學中，可以嘗試采用案例法，充分利用真實業(yè)務進行作業(yè)練習，讓學生先有感性認識，發(fā)現(xiàn)問題后再學習理論，而不是空講理論。要充分利用案例，原因一是案例都來自經(jīng)濟活動中的真實現(xiàn)象，實用性強；二是案例具有典型性，有利于學生為上崗積累工作經(jīng)驗。在實踐方式上也可以嘗試多種方式相結(jié)合：課上實踐+課程實踐+課外興趣小組活動+公司實習+會計認證，使會計課的實踐豐富多彩，并且更加接近社會現(xiàn)實，有效地促進學生發(fā)展。同時，在學習方法上，學生可以按會計崗位組成若干學習小組，通過合作學習來緩解學習上的壓力。

2.完善課程設置，在課程設置上可采用國際先進教材

不可否認國外有優(yōu)質(zhì)的會計資源，引入現(xiàn)代會計教育理念，采用先進教學方法和培養(yǎng)模式，有利于促進會計課程改革的深化。會計課程設置如果不與國際接軌，就不能開展國際經(jīng)貿(mào)交往、經(jīng)濟結(jié)算，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也就不能進行國際對比。在加入WTO之時，這個問題顯得尤為迫切。因此，在會計課程的設置上，我們要加強對美、英、日、德及法等國教材的研究，有選擇地借鑒西方會計理論與方法中的科學內(nèi)容，大膽引進、吸收與消化、改造，其目的是及時掌握最先進的會計知識。部分基礎課，專業(yè)課可試用外國原版教材和自編的外文版教材進行教學。另外，對一些企業(yè)中常出現(xiàn)的業(yè)務，我們可以實習和書面兩部分來教學。例如“預付、預收賬款”業(yè)務是企業(yè)日常業(yè)務之一，在會計教材中，通常只有簡單的介紹，既不作為教學重點，也不作為教學難點，一般只講授1課時，但是，在實際工作中該項業(yè)務很復雜，涉及付款、開具發(fā)票、計稅、補付貨款和換票等諸多環(huán)節(jié)，尤其是計稅部分，涉及了《會計法》和《稅法》中有關“實質(zhì)大于形式”的相關規(guī)定。在會計實習中，老師們從《會計法》和《稅法》兩個角度規(guī)范操作，明確在計稅時必須遵循《稅法》。在賬務處理時，則按照《會計法》中會計準則來處理付款、開具發(fā)票、換票及計稅等相關賬務，條理清楚，層次清晰，操作規(guī)范，既符合會計準則，又做到了合理避稅，維護了資產(chǎn)所有者的權(quán)益。通過社會實踐，我們把這部分業(yè)務作為教學重點，引進會計課教學，不僅提升了會計課教學內(nèi)容的高度，也滿足了學生將來工作的需要。這表明：在會計課教學中，教學重點與難點的確認，不應以教材編排的內(nèi)容為主，而應當符合實際業(yè)務的需要，這也是會計課教學改革的重要組成部分。

3.完善課程體系

在整個課程體系中，隨著改革開放和加入WTO，會計工作越來越滲透到經(jīng)濟活動的各個領域和環(huán)節(jié)，日益復雜的經(jīng)濟活動對會計提出了許多新的業(yè)務領域。同時，人們觀念的不斷更新、思想的不斷解放，使會計理論和教育面臨著許多新的課題，如人力資源會計、無形資產(chǎn)會計、社會保險會計以及環(huán)境會計等。為適應社會競爭的需要根據(jù)實際情況可以人力資源會計，無形資產(chǎn)會計等。課程改革的口號在職院校已經(jīng)喊了好多年，我想落到實處才是學校發(fā)展的根本之道，也是大勢所趨。只有順應社會的職業(yè)教育，培養(yǎng)出社會需要的人才才是成功的職業(yè)教育。本文就會計課程改革談談自己的一些思路，筆者認為對會計課程的改革我們必須采取既積極大膽又穩(wěn)妥謹慎的態(tài)度，可先在小范圍進行多種方案試點，然后擇善而從，再在大范圍推廣普及。

作者：陳婷 單位：無錫城市職業(yè)技術學院