《毛澤東文集》第1卷提出了十大教授法，其中第一個方法就是啟發(fā)式，第十個方法是干部班要用討論式，[3]充分肯定了人才培養(yǎng)的個性化，他要求我們的教師必須轉變角色，從注入式轉化為啟發(fā)式，說話要有興趣，建立學生職業(yè)素養(yǎng)的個性化教育思想，并且他也提到我們不能一味的以教師為主體，要用討論式的教學方法，學生可以各抒己見，對有爭議的問題和不懂的問題，老師要引導啟發(fā)，讓學生能夠自主的解決實際問題，在保留學生個性的同時提高教學質量。這也是馬克思主義哲學中國化的具體表現(xiàn)。毛澤東同樣認識到人才的重要性，他曾指出“用文化教育工作提高群眾的政治和文化的水平。這對于發(fā)展國民經(jīng)濟同樣有極大的重要性”。[4]但是人才如何培養(yǎng)，毛澤東從辯證法角度來看，要有斗爭，只有在斗爭中才能保留學生好的個性化，去除那些影響社會前進的不良思想。毛澤東是偉大的，1937年8月25日毛澤東就提出了教育的新思路，“改變教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程”[5]這一點的提出，既是當時社會的需要，也是教育體制的重大改革，人民的思想得到了洗禮，全民上下一心，雖然教育個性化思想再次體現(xiàn)的不是很完美，但他至少證明了一點，職業(yè)素養(yǎng)個性化的思想是可以由害轉利、由狹隘轉化為寬廣。

鄧小平的人才職業(yè)素養(yǎng)個性化發(fā)展思想

鄧小平提出了“四個現(xiàn)代化”宏偉目標，他曾經(jīng)強調“科學技術正在成為越來越重要的生產(chǎn)力。”[6]88十分肯定了教育對于人才培養(yǎng)以及科技發(fā)展的重要性，從辯證法上可以引申為大學必須培養(yǎng)一批具有科學精神的人才，能夠自主研發(fā)，為“四個現(xiàn)代化”的實現(xiàn)發(fā)揮人才的作用，進一步說明人才培養(yǎng)的重要性，但是具有科學精神還不夠，還必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，所以職業(yè)素養(yǎng)個性化的要求就是必須在保留其個性的同時具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。黨的十一屆三中全會以后鄧小平同志指出，在教育思想、教育內容、教育方法上，培養(yǎng)學生從小獨立生活和思想的能力、立志為祖國富強而獻身的精神的工作做的很不夠，生動活潑地運用馬克思主義思想教育學生的工作做的很不夠。不少課程內容陳舊，教學方法呆板，實踐環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視。從馬克思唯物主義思想上提出，不僅僅要求學生學習舊的知識，還要根據(jù)學生的個性發(fā)展尋找一條遵循職業(yè)素養(yǎng)個性化的教育思想。鄧小平對教育問題的重要論述有：要發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)現(xiàn)代化，科技是關鍵，教育是基礎，要從戰(zhàn)略高度考慮教育問題，增加教育投入，確保教育優(yōu)先發(fā)展，強調“各級領導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”[7]121，要“為加快發(fā)展我國科技和教育事業(yè)多做實事”。[7]378這一講話的提出，對高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，政府參與辦學，學校要培養(yǎng)社會所需的人才，就必須在尊重學生個性的前提下尋找職業(yè)素養(yǎng)個性化教育的思想，為中國的社會主義事業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的科技人才和一線人才。“尊重知識、尊重人才”是鄧小平理論的一貫思想，早在1977年5月，鄧小平在一次談話中就指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化。關鍵是科學技術要能上去，發(fā)展科學技術，不抓教育不行，靠空講不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”[6]40針對知識和知識分子的“左”的影響尚未消除的實際情況，鄧小平明確指出：“一定要在黨內造成一種空氣：尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想”。[6]41他進一步闡述，解放人才的思想束縛，要以包容之心接納人才，知識分子或多或少都有些個性，我們不能去打壓，要以平常心去教育，個性用得好就是寶，個性不好的要改造。

江澤民的人才職業(yè)素養(yǎng)個性化發(fā)展思想

江澤民教育思想是“三個代表”重要思想的重要組成部分，也是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。1999年6月15日，在全國第三次教育工作會議上，江澤民發(fā)表重要講話，其中“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”[8]從根本上提出了要提高人才的職業(yè)素養(yǎng)，這次講話提出了面對人才應當在德智體美上健全人才的培養(yǎng)機制，為人才的個性發(fā)展奠定了堅實的磐石。但是由于個性的局限性，江澤民還特別提出要用馬克思主義武裝人才，構筑起為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的共同理想和精神支柱。在掌握科學的理論的同時，開啟智力、開闊眼界、陶冶情操、完善人格。為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)個性化人才，江澤民還形成了獨特的理論，他要求教育者必須進一步端正教育思想，轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；堅持德育為先，改變重智育，輕德育、體育、美育的傾向；改革人才培養(yǎng)思想，教育內容和教學方法，減輕學生過重課業(yè)負擔；進一步改革和完善考試評價制度，著力建立符合素質教育要求的學生學習和成長、學校教育質量和教學效果的評價體系；切實加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍的整體素質和水平；加強學校教育、家庭教育和社會教育的融合，推動全社會形成共同推進素質教育的強大合力和良好環(huán)境。同時江澤民還指出，教育是一個系統(tǒng)工程，就是說對教育事業(yè)，全社會都要來關心和支持。[9]從共性與個性的辯證統(tǒng)一來看，江澤民認為實施素質教育，要把全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿點。這一點更是為職業(yè)素養(yǎng)個性化教育指明了方向，因為個性具有傾向性，不同的個性表現(xiàn)出不同的傾向性，教育者要從尊重學生的個性的前提下做到全面發(fā)展，培育“四有”人才。

胡錦濤的人才職業(yè)素養(yǎng)個性化發(fā)展思想

2011年2月21日，中共中央政治局就優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國問題進行了第二十六次集體學習，在學習中胡錦濤提出四點建議，其中第一點就是：“…全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)新性思維。”[10]明確提出尊重學生的個性化培養(yǎng)，是對人才強國的指示，也是對教育開展學生職業(yè)素養(yǎng)個性化思想的一個重要指導。胡錦濤的這次講話，從根本上說明了學生的全面發(fā)展是一個必然，但是絕對不能因為學生全面發(fā)展就用教育手段去壓抑學生的個性發(fā)展，學生只有依托其個性的優(yōu)勢條件，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),為我國的職業(yè)教育就業(yè)提供了另外一個可行的方案。

胡錦濤同志在《全國教育工作會議上的講話》提出：“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創(chuàng)新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現(xiàn)時代性，準確把握規(guī)律性，大力增強實效性。”[11]從根本上說明了培養(yǎng)學生具有一定的個性的重要思想。（本文作者：王中、陳卓 單位：湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院）