職業學校會計專業教育旨在培養高素質的技術應用型人才,培養學生的綜合職業能力。主要表現為:

一、企業單位不愿接受學生實習

在計劃經濟時代,學生可以按部就班地被安排到企業頂崗實習,時間少則一個月,多則幾個月,把企業的生產經營狀況及財務工作流程摸得很透,畢業后基本能勝任本職工作。但在現今的市場經濟條件下,企業都實行定崗定編,生產經營任務緊張、事務繁多,很難抽出專職人員指導學生實習。再者,由于財會工作崗位的特殊性,許多企業對學生實習都抱有謹慎的態度,他們往往擔心學生實習會泄露他們的管理技術及財務秘密。所以,大多企業不愿接受實習學生,即使礙于各種關系接收下來了,也往往安排學生干一些無關痛癢的邊緣工作,達不到實習的預期效果。更有許多學校怕麻煩、圖省事,干脆讓學生自己聯系實習單位,要求實習單位作出實習鑒定即可,結果發現,實習鑒定多有不實之處。

二、實習指導不力

一方面,學校安排的指導教師大多缺乏會計實際工作經驗,對企業的生產經營狀況和財務情況不熟悉,很難做好實習指導;另一方面,接受學生實習的企業往往將其視為包袱,不能很好地重視和安排學生實習,再加上部分會計人員文化素質不高,雖有實踐工作經驗,但缺乏指導學生實習的能力。所以實習下來,學生對會計工作仍然“不識廬山真面目”,學不到實質性的東西。

三、實習管理制度缺失

據了解,部分學校缺乏相應的實習管理制度和措施,實習目標不夠明確,內容空洞,帶隊教師責任心不強,只是將學生按時帶到實習場所,清點完人數就算了事,僅是在形式上完成了教學計劃規定的實習任務,沒有從實質上完成實習教學任務。因此,沒有制度的約束和措施的保障,校外實習只能是流于形式,收效甚微。針對以上問題,結合自己的教學實踐,筆者認為強化會計實習教學可采取以下辦法:

1.加強校企合作,建立相對穩定、長期合作的校外實習基地

職業學校應主動適應市場經濟的新形勢,與企業合作,走產學研結合之路。不僅可以為學生提供實習機會,而且能夠拓寬辦學思路,同時也有利于企業的發展。正如江澤民同志所說:“從學校方面來說,校企合作可以及時反饋社會需求,增強專業的適用性,從企業方面來說,校企合作可以借用學校的教學力量,提高教育層次,促進科技成果向現實生產力轉變。”當然,通過校企合作建立實習基地絕非一廂情愿,有時甚至很難找到產學結合的切入點,因此按照市場原則辦事,學生繳費上學,學校為學生提供學習場所和教育,學校向企業交實習費,企業為學校提供實習條件,也應是解決校外實習基地的一個途徑。另外,學校在選擇實習企業時,不應只關注大中型企業,應該“大小兼顧”。在私營經濟廣泛發展的今天,把目光投向數量龐大的私營企業,與他們建立聯系,必然會收到很好的效果。應當說,通過建立實習基地可以使企業和學校得到雙贏。企業作為實習基地,可以選拔優秀人才,利用學校的教育資源與企業合作開發和研究各個經濟領域的課題,幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題,從而提高經濟效益,還可以將學校作為企業財會人員的后續教育基地,提高財會人員素質。企業則可以為學校提供一個真實的實踐環境,提高學生的專業實踐能力,教師通過指導實習,有助于反思理論教學,從而提高教師的教科研能力。

2.加大投資力度,建立會計咨詢公司,為學生會計實習構建平臺

實際生活中很多企業的會計工作并不規范,尤其是中小企業,會計工作基礎薄弱,非常需要專業人士為他們提供財務會計方面的咨詢服務。作為專業會計教師,有著深厚的理論基礎和豐富的教學經驗,他們渴望進行會計實踐,這樣有“需”有“求”,按理說應該是一拍即合,但教師作為個人在為企業提供服務時,不僅在服務時間、服務形式、服務范圍等諸多方面都存在著很多限制,而且也無法實現帶領學生參與社會實踐的目的。如果由學校出面成立專業社會服務機構(如會計咨詢公司)后,就可以充分發揮學校的專業優勢,進行必要的業務宣傳和推廣,吸引更多企業聘請專業教師為其進行財務會計咨詢,這樣不僅實現了為社會為企業服務的目的,而且以咨詢公司為中介,組織教師帶領學生分批參與咨詢服務,使學生能夠真正接觸社會,了解企業實際的生產經營流程和會計工作流程,提高其對會計工作的感性認識和實際操作能力,從而提高會計實習的質量和效率。除此之外,還可以與社會上已經存在的會計中介服務機構(如會計事務所、財務會計咨詢公司等)進行合作,采取“走出去,引進來”的方式,為專業教師和學生創造社會實踐的機會。

3.加強會計專業師資隊伍建設,形成一批高素質的“雙師”型教師隊伍

高素質的學生來源于高素質的教師。教學質量的提升,教學改革成功與否,關鍵在于教師,具有“雙師”素質的教師是完成會計實習教學任務的一個重要因素,因此,必須加強“雙師”型教師隊伍建設。學校應強化對專職教師理論水平和實踐能力的培養和訓練,鼓勵他們參加會計專業技術資格考試,取得資格證書。當然,“雙師型”教師隊伍建設不能停留在相關專業技術職務資格的社會化考試或職業技能的鑒定上,還應采取其他有效措施培養教師實踐教學能力。比如:有計劃、有步驟地安排教師到對口企事業單位進行專業實習或考察;面向社會公開招聘具有實際工作經驗的會計師來校兼職,充實教師隊伍等等,從而使他們真正成為“能講能干”的“雙師”型教師。作為我們教師本人來說,不僅要有高度的責任心和強烈的使命感,更應具備較高的理論水平和較強的實踐能力,應自覺加強繼續教育培訓和參加社會實踐,提高專業實踐技能。因為,只有一支具有較高理論知識和較強專業實踐技能的師資隊伍,才能培養出理論知識和實踐技能兼備的財會人才。

4.建立健全實習教學管理制度

為了提高實習質量,保證實習教學的有序進行,必須強化實習教學管理,建立健全實習教學的規章制度。實習前,應制定出實習教學計劃,對學生進行實習動員,確定實習指導老師,明確實習指導教師的職責和實習教學內容、實習教學進程、達到的目標、完成實習教學計劃的具體措施等等;實習過程中,學校和企業要切實按照實習教學要求,督促學生及時填寫實習日志,定期小結實習心得,加強對學生的指導和培養,及時發現問題,及時解決;實習結束后,指導學生撰寫實習報告,教師本人也要進行書面總結,有哪些成功的經驗,有哪些教訓,以后實習教學應注意哪些問題等,以便不斷總結經驗教訓,逐步完善實習教學的管理制度,保證實習教學質量。當然,實習教學僅僅是會計專業實踐性教學體系的一個重要環節,除此之外,還有案例教學、階段實習、模擬實習等環節,任何一個環節都不是孤立的,而是相輔相成的。學生對于會計專業理論知識的學習和其他實踐性教學環節的掌握程度,直接影響著他們實習的質量和成效。所以,實習教學改革是一項系統工程,必須從整體出發,從實際出發,方能提高教學質量,實現職業學校培養技術應用型人才的目標。

作者：李利 單位：江蘇徐州財經高等職業技術學校