一、課程結(jié)構(gòu)體系改革和重建

職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)卓越教師能力主要包括教育信念與責(zé)任、職業(yè)學(xué)校師范能力和機(jī)械專業(yè)能力三個(gè)部分，涵蓋了師范課程體系，技能訓(xùn)練體系、專業(yè)學(xué)科課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系四個(gè)方面，并都依賴于通識(shí)教育基礎(chǔ)課程的支撐。師范課程體系主要包括人文素質(zhì)課程、教育基礎(chǔ)理論課程和教育活動(dòng)體驗(yàn)，并開發(fā)教育一體化課程，開展職校教育實(shí)踐和人文與教師基本素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，并將第二課堂學(xué)科競賽納入課程結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，開發(fā)了多門機(jī)械專業(yè)一體化課程，將專業(yè)學(xué)科課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系有效融合。通過課程體系的改革和重建，搭建了機(jī)類卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班課程體系框架圖。

二、機(jī)械類卓越職教師資培養(yǎng)實(shí)踐

1.育人貫穿始終

組建機(jī)械類卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班伊始，先后召開“目標(biāo)•現(xiàn)實(shí)•學(xué)法•做人•風(fēng)貌”、“認(rèn)識(shí)自我•學(xué)會(huì)做人•塑造優(yōu)秀人格魅力”等主題班會(huì)，要求學(xué)生恰當(dāng)定位，確定符合自身情況的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，重視自身內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精神結(jié)構(gòu)的平衡。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)為人，學(xué)會(huì)與人溝通。同時(shí)，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下組織讀書社、音樂作品賞析、企業(yè)實(shí)踐與職業(yè)崗位調(diào)查等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講與口才等競賽，并結(jié)合相關(guān)課程，著力將教育信念與責(zé)任以“養(yǎng)成”的方式，在學(xué)生的體驗(yàn)與反思中形成。

2.組建多學(xué)科融合的“一體化”教師團(tuán)隊(duì)

由不同學(xué)科背景及特長的教師組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作。由應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題、創(chuàng)意、構(gòu)思方面的指導(dǎo)，由教育學(xué)科背景的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新心理和人際互動(dòng)方面的指導(dǎo)。總之，教師團(tuán)隊(duì)在成員構(gòu)成上應(yīng)具有“理實(shí)一體、學(xué)科綜合、崇尚創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

3.學(xué)科競賽作為載體

機(jī)類卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班充分將大學(xué)生學(xué)科競賽作為載體，提高專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。參加了校級(jí)的師范能力競賽、新偉祥杯技能競賽，省級(jí)及以上的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力大賽、挑戰(zhàn)杯科技作品大賽等，并全班擔(dān)任了天津市工程訓(xùn)練綜合能力大賽的助理裁判。

作者：楊慧 孫爽 李國琴 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院