第一篇

1．從小做起

小學生年齡比較小，哪怕是一點點小事都需要我們老師循循善誘地進行教導。這里所說的“小”，是說從小就要進行培養，更要從小事做起。學生最大的特點是模仿能力強。因此，教師在言行上要起到模范帶頭的作用，說話時候的表情、手勢、語調等等教師都要進行研究，要防止那些粗俗的、不文明的語言出現，特別是和學生的家長交流的時候，更要顯示出教師的文明素質。要經常讓學生使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等用語。桌椅的擺放、面容的清潔、衣服的穿戴等一些生活的小事都要求學生認真做好，使他們從小養成一種良好的生活和學習習慣。

2．創設良好環境

環境對一個人良好習慣的•養成同樣重要。小學生良好的習慣必須在好的環境中得以培養，環境成為學生培養的一個重要標志。因此，我們要多給學生創設良好的環境。對學生進行一些日常行為規范，多開展一些活動，通過生活自理競賽，遵守作息時間之星，勤儉節約小贏家，文明禮貌比賽，健身鍛煉活動評比等有益的活動，為孩子們的成長營造良好環境。

3．與家長配合

家庭的教育對孩子良好習慣的養成起著非常重要的作用。小學生在學校和家中的時間是對分的，家庭的生活學習對學生影響是非常重要的，家長的配合更是不可或缺的，養成教育更需要家長的密切配合和協作，希望得到家長們的熱情支持和幫助，這樣就會起到事半功倍的效果。因此，我們平時要多和家長們溝通，了解孩子們在家中的情況，都有那些缺點和不足，這樣就會反饋到老師這里，當然在學校出現的有關問題也要告訴家中，讓他們協助改進。只有這樣才能攜手共進，真正使學生的良好習慣得到培養。

作者：謝靜梅 單位：前郭縣長山鎮新廟小學

第二篇

一、堅守一份內容

養成教育是德育的一個范疇，它涉及的內容很多，并且會因為時間、地點和行業的不同提出不同規范，如古時的《三字經》《弟子規》，現在的《公民道德基本規范》等。學校為把“踐行社會主義核心價值體系”具體化，把德育工作落到實處，根據校園文化建設的總體構建，提出了“容止格言”和“三好三做起”為主要內容的養成教育。“容止格言”是：面必凈，發必理，衣必整，紐必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣勿傲，性勿暴，學勿怠；顏宜和，行宜靜，態宜莊。“三好三做起”：一是做一個愛學習的好小學生，從不遲到做起，引導學生學會遵守作息時間，珍惜時間，養成守時嚴謹的學習好習慣。二是做一個講文明的好學生，從打招呼做起，引導學生熱情待人，尊敬長輩，團結友愛，養成謙和友善的好習慣。三是做一個愛干凈的好學生，從會掃地做起，引導學生講衛生，維護校園環境整潔，注重個人儀容儀表，養成關注細節、做好細節的好習慣。

二、堅持一貫做法

要讓小學生養成良好習慣，首先要求教師養成良好的教育習慣，我在班級管理中堅持做到“三個堅持”。

一是堅持調查摸底。要提高養成教育的有效性，首先要提高教育的針對性。要做到教育有針對性，就必須了解學生的學習、生活和工作的差異性。每當我接手一個新的班級，我會通過課堂觀察學生的學習習慣，通過與家長的溝通交流、家訪了解孩子在家的生活習慣，分門別類，做好相關記錄，掌握一手資料，為今后工作的開展奠定基礎。

二是堅持強化訓練。對學生強化認知。我要求學生要做到會理解、會背“容止格言”和“三好三做起”內容。在此基礎上，還要把“容止格言”和“三好三做起”的內容在具體行為訓練中進一步細化到具有可操作性。如上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗”，我堅持從日常生活中的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。再比如進行“上下樓梯，靠右緩行”這一訓練時，我帶領學生從教室走到操場，邊走邊強調靠右走，不高聲說笑，不手滑著扶手，不跳著下臺階。學生第一次走時，唧唧喳喳，你推我擠。見此情況，我又進行了第二次、第三次的訓練，對于部分有困難的學生，還進行了單獨訓練，讓所有學生真正明白上下樓梯該怎樣做。加強家校合作。為避免5+2=0現象的發生，教師與家長的配合十分重要。教師要讓家長知道學校的要求，監督自己的孩子堅持習慣的養成訓練，做到家校如一。

三是堅持評價激勵。阿倫森效應原理告訴我們：當你對一個人的表揚和獎勵逐步增多時，你會越來越受歡迎；反之，當你對一個人的表揚和獎勵越來越少時，你會越來越讓人不滿。因此，我在教育教學過程中常常使用榜樣引路法、小組競賽法、個人積分法、當場表揚法、家校互動法和學科教師聯動法等方法和渠道鼓勵學生在養成習慣上、在學習成績上不斷進步，不斷提升。我在抓好學生養成教育中收獲了許多意外。我從三年級帶班到五年級的學生小A，長的虎頭虎腦，老師和家長都管他叫“調皮大王”。在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫。對他平時我會多關心他的學習與生活，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，時時關心，時時指點，有進步就表揚鼓勵。我經常對他使用一些鼓勵性的語言，如“試試你一定行！“”你進步了，很好！”功夫不負有心人，通過幾年的努力，老師和同學都覺得小A像變了個人似的，上課聽課認真了，精力集中了，勞動非常積極,學習成績也提高了，同學們都愿意和他交流合作。以上教育案例告訴我們：一個人的行為習慣養成并非一朝一夕,應該貴在堅持,日久深功。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。即同一動作,重復21天或更長的時間就會變成習慣動作；同樣道理,任何一種想法,重復21天或更長的時間就有可能成為習慣性想法,甚至可以演化為一種信念。是的，我也在堅持對學生進行“養成教育”中堅定了我的教育理念———“習慣奠基人生”。

作者：蘇青 單位：福建省三明學院附屬小學

第三篇

一、強化監督，外驅養成

一個良好習慣的養成至少需要21天。培養良好的行為習慣是一個艱巨、長期而細致的過程，切不可“三天打魚，兩天曬網”，寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復，使學生逐漸地由被迫遵守變成習慣遵守，而經過繼續深化實踐，最終就會變成自覺遵守。在良好習慣的訓練中要強調一個“嚴”字，“梅花香自苦寒來”，嚴字當頭，才能磨練出好的習慣。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是長期的。只有堅持才能勝利，持久才有收獲。例如，上課前的預備鈴響后，要求學生靜息。剛開始每次預備鈴一響，我就早早來到教室，表揚最先做好的孩子。經過一段時間的不斷強化后，學生能做到聽見預備鈴聲一響，迅速坐到各自的座位上乖乖地靜息。現在，老師們走進我的教室上課，看見孩子們靜息的模樣都說是一種愉悅的享受。

二、自主管理，內化養成

我班成立了晨讀監督崗、文明監督崗、紅領巾監督崗等組織，班級、小組、個人層層檢查、督促，實現了學生之間互相監督、管理，有力地促進了習慣養成教育工作的開展。我本著“近一點、小一點、實一點”的原則，將學生養成習慣細化，每周一主題，從小處入手，細處著眼，讓學生在不知不覺中發生養成行為習慣的轉變。引導學生找出自己存在的問題，及時進行改正。我采用多元評價法，對學生的不良習慣進行跟蹤管理。設立了學生習慣養成周或月評價卡，包括對學生習慣養成不同方面的自我評價、同學互評、老師評價、家長評價及改進措施等，把互評和綜合評價反饋給學生，使學生對自己有個清醒的認識，正確面對自己，揚長避短，不斷改正和完善自己的人格品質。為每名學生制定詳細的良好習慣養成教育檔案，檔案中有以周為周期養成一個好習慣和改掉一個壞習慣的具體目標要求；設有老師、家長、同學監督欄，對完成目標的簽名予以確認，加大督促力度；最后有一周反省，對自己本月的表現予以客觀的自我評價。月末，綜合評估情況，評選出“良好習慣之星”。

三、家校配合，鞏固養成

由于養成教育不是一朝一夕的事，也不僅局限于學校教育，而是要通過各種渠道如家庭、社會等齊心協力，才能促進學生養成教育的形成。為達到這一效果，我采取了三項措施：第一，理念引領。通過聘請專家進行家教輔導講座，向家長推薦家教書籍、網頁等多種形式幫助家長更新教育理念，指導家長正確教育和引導孩子。第二，所有活動向家長開放。體育節邀請家長和孩子一起參加比賽，體驗運動的快樂；讀書節邀請家長和孩子一起進行親子閱讀，體驗讀書的樂趣，每學期評選一批優秀的“閱讀家庭”；每學期定期舉行各種形式的家長會，還設立了家長開放日，每逢周五，家長可以隨時走進課堂，與孩子共同上課，觀察自己孩子在課堂中的表現，與老師進行互動交流，使家庭教育與學校教育同步。第三，家長參與管理。每期下發《致家長的一封信》，使每個家長能夠根據養成教育的各項要求及時督促孩子，全程參與班級的養成教育活動，做一個課外的班主任。請家長填寫《學生校外情況反饋表》及時了解學生在校外的表現情況，家校互相配合，共同努力，形成養成教育的合力，杜絕“5+2=0”的現象發生。鼓勵家長以身作則，去影響兒童、教化兒童，以達到“近朱者赤”的目的。家校攜手，共同幫助孩子養成良好的習慣；家校攜手，形成育人的合力，確保養成教育的科學性、有效性。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”辛勤的耕耘結出了累累碩果。現在，我班學生遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習、生活井然有序，良好的班風、學風已然形成。以長補短，以具有良好學習習慣和生活習慣的學生去帶動那些具有不良習慣的學生。養成教育的成功開展，提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格，成為他們人生道路上持久不竭的發展動力.

作者：涂山鳳 單位：重慶市永川區匯龍小學