一、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力具有較高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥，學(xué)生興趣降低。而多媒體教學(xué)模式可采用視頻、音頻等多種方式，使數(shù)學(xué)概念更加直觀和清晰，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其解題技巧。多媒體模式下的數(shù)學(xué)游戲、優(yōu)秀教學(xué)視頻有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)探索，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，因此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義。

（二）多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)態(tài)表達(dá)方式促進(jìn)教學(xué)的形象化

數(shù)學(xué)解題思路的形成是教師教授的重點(diǎn)，但在具體教學(xué)中若采用靜態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生的積極性不高。而通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生可對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考和探究，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中板書無(wú)法保留的弊端。尤其是在立體幾何相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的想象能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，而采用多媒體軟件，學(xué)生可清晰的感受到立體效果，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，從而使其更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）多媒體技術(shù)擴(kuò)展了教學(xué)課堂范圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程僅限于課堂，教學(xué)效率低下，且無(wú)法及時(shí)反應(yīng)學(xué)生課后存在的問(wèn)題。而多媒體技術(shù)則具有實(shí)時(shí)性。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，并通過(guò)多媒體了解學(xué)生的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)目的性更強(qiáng)。同時(shí)，多媒體模式下學(xué)生獲得了更多的討論空間，確定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)具有重復(fù)使用的特點(diǎn)，減輕了教師的板書書寫壓力。多媒體技術(shù)的超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)換功能使數(shù)學(xué)教師可以靈活掌握教學(xué)順序，也使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，因此具有積極意義。

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)分析

（一）教學(xué)環(huán)境的改變嚴(yán)重影響了教學(xué)效果

由于多媒體的不合理應(yīng)用，教室光線暗，教學(xué)效率很難保障。同時(shí)，多數(shù)多媒體在音質(zhì)和頁(yè)面清晰度上存在問(wèn)題，一定程度上的打消了學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行大量思考，而在多媒體模式下，學(xué)生對(duì)這一工具依賴性較強(qiáng)，將導(dǎo)致其思考能力下降，而是通過(guò)頻繁查閱資料的方式解決問(wèn)題。多媒體在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)故障，對(duì)教學(xué)效果具有直接影響。

（二）教師被計(jì)算機(jī)束縛，教學(xué)靈活性較差

傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而多媒體模式下，教師受到計(jì)算機(jī)的束縛，過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)將導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)欲望降低。在教學(xué)中教師與計(jì)算機(jī)都具有重要作用，單純強(qiáng)調(diào)一方面將導(dǎo)致效果下降。在多媒體教學(xué)下，教師長(zhǎng)期使用多媒體進(jìn)行課件播放，形成了固定的教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師都是一種束縛。同時(shí)這一模式的最大弊端就是降低了學(xué)生的說(shuō)話欲望，減少了課堂互動(dòng)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)效率的提高具有不可取代的意義，而多媒體模式下很難形成這種交流，因此對(duì)教學(xué)效率具有一定的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍。

（三）多媒體節(jié)奏難于把握

由于多媒體教學(xué)過(guò)程節(jié)奏快，學(xué)生無(wú)法及時(shí)記錄，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，記錄有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解題思路。而在多媒體模式下，教學(xué)內(nèi)容顯示較快，無(wú)法記錄。導(dǎo)致學(xué)生日后對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能牢記，長(zhǎng)此以往將影響數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)概念較為抽象，尤其是對(duì)于高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏記錄過(guò)程不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這也是多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)的地方。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)模型對(duì)教學(xué)具有積極意義。而在多媒體模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了必要的模型。以教學(xué)課件為核心的多媒體教學(xué)，教學(xué)效率取決于教學(xué)視頻的制作和教學(xué)資料的查找。但受限于教師水平，多媒體課件在質(zhì)量上難以保證。一些課件雖然具有豐富性和多樣性，但過(guò)于追求音頻、視頻的外在效果，導(dǎo)致學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，教學(xué)效率低下。色彩過(guò)于鮮艷、聲音應(yīng)用不當(dāng)，都會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率，分散學(xué)生的注意力，不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是否能夠掌握多媒體技術(shù)的節(jié)奏決定了其教學(xué)效率。但就目前形勢(shì)看，多數(shù)教師不能合理把握多媒體課件的播放速度，加之多媒體自身具有難以把握的特點(diǎn)，因此教學(xué)效率不高成為多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、總結(jié)

多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是未來(lái)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。但其在提高效率的同時(shí)還具有一定的弊端，說(shuō)明我國(guó)多媒體教學(xué)的應(yīng)用尚不完善。如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合是關(guān)鍵。這要求教師不斷提高個(gè)人素質(zhì)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)需求，使教學(xué)具有針對(duì)性。通過(guò)本文我們了解到，多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)為師生互動(dòng)減少。因此，如何正確分配多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間是教師的主要任務(wù)。

作者：趙川興 單位：海南師范大學(xué)